周利剛

[摘要]英語(yǔ)課程本身就是一門聽、說(shuō)、讀、寫的綜合學(xué)科，而開展主題情景英語(yǔ)教學(xué)，情景的輔助能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的東西都在情景中得到運(yùn)用，可以大幅提升學(xué)生的口語(yǔ)、聽力、閱讀以及寫作能力。此外主題情景教學(xué)方式在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用能夠大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生從情景中獲得“可理解的輸入”，最終實(shí)現(xiàn)“可理解的輸出”，進(jìn)而達(dá)到初中英語(yǔ)的日常交流。

[關(guān)鍵詞]主題情景教學(xué)；初中英語(yǔ)課堂；實(shí)踐應(yīng)用

要使初中學(xué)生在45分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。中國(guó)現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)，基本上還是停留在傳統(tǒng)的黑板、幻燈片上，直到近幾年才出現(xiàn)了比較不一樣的主題情景式教學(xué)。主題情景式教學(xué)通過(guò)模擬生活當(dāng)中的一些情景使學(xué)生能身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主題情景式教學(xué)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)培訓(xùn)中必不可少的教學(xué)方法。雖然這種方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，但是實(shí)現(xiàn)真正的初中英語(yǔ)情景化教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。

一、主題情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的必要性

“要學(xué)會(huì)游泳，必須到深水中去”。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。漢語(yǔ)是世界上最難懂的語(yǔ)言，而我們的學(xué)生說(shuō)“漢語(yǔ)不學(xué)自會(huì)”。同樣，外國(guó)學(xué)生也說(shuō)外語(yǔ)不學(xué)自會(huì)。為什么？這是環(huán)境起的作用，所以主題情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用十分必要。情境教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”?！芭d趣是最好的老師”，在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)與逼真的情境相結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。采用情境教學(xué)法可以使學(xué)生觸景生情，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。情境教學(xué)可以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接納和吸收。因此，教師要采用新的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的語(yǔ)言教學(xué)情境。教師在自己創(chuàng)設(shè)的情境中呈現(xiàn)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其獲得成功的體驗(yàn)，這些都說(shuō)明了情境教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是交際的工具，它具有交際性和實(shí)際性。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)交際用語(yǔ)和同學(xué)打招呼。學(xué)生一旦參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，他們會(huì)非常興奮，會(huì)積極參與其中，從而有效地提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，為下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)情景教學(xué)遵循的原則

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)

教師作為整個(gè)課堂的組織者和指導(dǎo)者，需要為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生變成整個(gè)課堂的主體。現(xiàn)代心理學(xué)充分表明，在學(xué)習(xí)中態(tài)度積極的人更能夠吸收和理解知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升。如英語(yǔ)課程上在講“colour”（顏色）這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可讓學(xué)生先討論自己了解的顏色和自己喜愛(ài)的顏色，并能夠針對(duì)課文中涉及到的顏色名稱進(jìn)行介紹，并將自己課前準(zhǔn)備好的有關(guān)圖片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行傳閱，在傳閱中充分了解教師所講的內(nèi)容。這種方式能夠大大地活躍英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，又可以滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)能夠在良好、和諧的教學(xué)氛圍中完成。

2.培養(yǎng)初中生聽、說(shuō)、讀、寫的言語(yǔ)習(xí)慣

英語(yǔ)教學(xué)的目的除了進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的言語(yǔ)能力。開展英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的一種手段，但絕非是目的。在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中，口語(yǔ)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言首先是通過(guò)口語(yǔ)展現(xiàn)的，也只有在英語(yǔ)交流中的語(yǔ)言才是活的語(yǔ)言，只有全面掌握這四項(xiàng)技能才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

3.在英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練中要有意識(shí)地選用常用詞匯和結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行交際情景設(shè)置上，要讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的詞匯和結(jié)構(gòu)做到經(jīng)常性的使用，這需要教師能夠做好詞匯和結(jié)構(gòu)的篩選工作，要挑揀出一些學(xué)生在日常生活中使用頻率較高、具有代表性的詞匯和結(jié)構(gòu)。由于初中生學(xué)習(xí)能力有限，為了便于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，要從基礎(chǔ)開始抓起，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。

三、主題情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

1.利用小游戲進(jìn)行主題情景教學(xué)

游戲的引進(jìn)能夠幫助初中生減輕在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疲勞和厭倦。初中生本身對(duì)于游戲擁有較高的興趣，他們多希望能夠在游戲中充分展示自己的才能和機(jī)智，挖掘自己的潛能。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾胗螒?，有利于幫助初中生在游戲這一主題情景中進(jìn)行單詞、句子的掌握，更能夠調(diào)動(dòng)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如可以在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行角色的扮演，并模擬日常生活中的情景等。只有將學(xué)生放到日常生活中真實(shí)的情景中去進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，才能幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)；但這個(gè)游戲需要教師課前做好充分的準(zhǔn)備。在教8A Unit8 Natural disasters？的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的形式，再現(xiàn)出當(dāng)時(shí)地震的場(chǎng)面和人們對(duì)災(zāi)難的恐懼心理。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地理解、感受和掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在眾多的實(shí)踐中再次證明了這種逼真、生動(dòng)和富有趣味性的情景化教學(xué)，確實(shí)讓學(xué)生不但較好地掌握了知識(shí)，而且真正鍛煉了自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.運(yùn)用情景對(duì)比，啟發(fā)英語(yǔ)思維

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)要求的語(yǔ)言環(huán)境不同，所以教師在講授英語(yǔ)時(shí)，能夠?qū)h語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行比較，從而啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式。如教師在講解英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)的國(guó)名及首都名稱時(shí)，能夠帶入英、法、美三國(guó)發(fā)生的著名歷史事件以及這三個(gè)國(guó)家的聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的興趣。

3.開展激勵(lì)情景教學(xué)

初中生處在人生一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，自尊心較強(qiáng)，情感更加細(xì)膩。教師要充分了解初中生這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行主題激勵(lì)情景的設(shè)計(jì)。眾所周知，初中生本身接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，大部分初中生自身的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為一大難點(diǎn)。面對(duì)這種教學(xué)困境，需要教師在自身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，憑借自身的專業(yè)技能，創(chuàng)新和設(shè)計(jì)出符合初中生特點(diǎn)的激勵(lì)情景，讓學(xué)生能夠一鼓作氣攻克現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂閱讀的難題。如在學(xué)習(xí)“Friends？”這一單元時(shí)，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)談話氛圍，讓學(xué)生能夠暢所欲言，聊他們各自的好朋友，表達(dá)自身對(duì)朋友的想法，并讓學(xué)生圍繞這一話題和相關(guān)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，進(jìn)行短篇閱讀、短文的撰寫練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀和寫作中真正學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)描寫人物。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，教師的鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生重拾對(duì)英語(yǔ)閱讀的信心，并提升英語(yǔ)閱讀的水平。

4.開展全英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

我國(guó)初中生在生活中接觸最多的語(yǔ)言是漢語(yǔ)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂是他們唯一接觸英語(yǔ)的場(chǎng)所和環(huán)境。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，需要英語(yǔ)教師能夠充分利用這一自然語(yǔ)言交流環(huán)境，讓學(xué)生都能夠沉浸在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中去，這樣才能讓學(xué)生全面理解英語(yǔ)的內(nèi)涵，自覺(jué)地去運(yùn)用英語(yǔ)，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行講課時(shí)要盡量用英語(yǔ)去講課，為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氣氛，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中能夠自始至終堅(jiān)持運(yùn)用英語(yǔ)思維模式進(jìn)行問(wèn)題的思考和語(yǔ)言的練習(xí)。

主題情景教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)方式中的一項(xiàng)重要的方式，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。將主題情景教學(xué)法引入到初中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，能夠改善初中生厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一現(xiàn)狀，也有助于初中生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，提升初中生的英語(yǔ)交際能力。

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（責(zé)任編輯 史玉英）