李文君

摘 要：高中語文教學中不僅要讓學生掌握展示的基礎知識，還要培養(yǎng)他們的探究能力和語文思維能力。在新課改的進程中，教師要引導學生進行主動探究，讓他們通過閱讀和思考來深刻理解課文內容。在教學中，教師還要根據(jù)教學內容合理選擇教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓他們充分發(fā)揮學習的主動性，實現(xiàn)高效的課堂教學。

關鍵詞：精心備課；創(chuàng)新教學；問題情境；多媒體教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.079一、建立新的師生關系，激發(fā)學生的學習主動性

在傳統(tǒng)教學中，教師處于絕對主導地位。在學生心中，教師是不可侵犯的。因此，在和教師的想法不同時，學生就想當然的認為自己的看法是錯誤的。在這種被動、灌輸式的教育中，學生的思維不能獲得有效發(fā)展，使他們的語文學習能力不能獲得提高，容易失去學習語文知識的興趣。隨著素質教育的進行，在高中語文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，建立新型的師生關系，主動關心學生，和他們進行積極的交流。隨著時間的推移，師生之間的關系越來越融洽，學生敢和教師進行問題的討論，甚至能質疑教師的觀點。在積極的師生互動中，給學生創(chuàng)造了一個民主、自由的學習氛圍，學生的思維更積極，使他們的語文分析理解能力獲得不斷提高。在學生為主體的課堂教學中，教師要對學生的學習進行關注，對他們的學習多鼓勵、多引導，讓學生感受到教師的關愛，獲得來自教師的激勵，積極地投入到學習中。

二、 精心備課，優(yōu)化教學結構

隨著教學新理念和教學的相結合，教師在設計教學內容時，不僅要考慮教學大綱的要求，精心準備教學內容，還要考慮學生的學習能力和知識水平。學生在學習活動中是作為一個個體參與的，他們的學習能力和思維能力不同，對知識的理解程度也不同。因此，在備課的同時，教師要備學生，了解學生的實際情況，進行有針對性的教學。在教學活動中，學生的學習過程是一個動態(tài)生成的過程。在這個過程中，教師要時刻關注學生的學習情況，并針對他們的學習對教學內容進行調整，使課堂教學活動能有效提高學生的語文綜合能力，提高教學效率。通過備教材、備學生，不斷對教學設計方式和教學內容進行改進，就能在每一節(jié)課中都感受到學生的進步，使他們在保持個性特點的同時，掌握更多的語文知識。在教學結束之后，教師要養(yǎng)成總結和反思的習慣，從課堂教學中找到可取的地方和需要改進的地方。在進行備課時，結合教學總結和教學反思進行，不斷使課堂教學獲得改進，更好地調動學生的學習積極性，讓他們在語文課堂上獲得更大的發(fā)展。

三、創(chuàng)設問題情境，激活學生的思維

在高中語文教學中，要構建高效的課堂教學，教師需要讓學生的思維始終處于積極的狀態(tài)，認真思考教學的重難點，結合已有的語文知識進行探究和分析，使他們的潛力獲得激發(fā)，大大提高學習效率。創(chuàng)設問題情境，能有效激活學生的思維，讓他們圍繞問題進行探究，使學生具有明確的方向性和目的性。在設計問題時，教師要深入探究課文內容，從課文的主旨出發(fā)進行提問，讓問題能反映出教學的重難點，起到引導和促進的作用。同時，問題的設計要能激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們強烈的探究欲望，讓他們能快速進行課文閱讀，并從問題出發(fā)進行思考，獲得深刻的學習體驗。除了教師提出問題，在以學生為主體的課堂教學活動中，教師還要讓學生自己提出問題，充分發(fā)揮學生的學習主動性。要提出有價值的問題，需要學生深入的理解課文內容，發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)他們的學習動機，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的動態(tài)學習過程中獲得提高。例如，在教學魯迅的《〈吶喊〉自序》時，教師可以提出問題：魯迅為什么把自己的文集命名為《吶喊》？年輕時魯迅先生做過哪些夢？在問題的引導下，學生在分析課文內容時，能把握住重點內容，從而深刻的理解課文。

四、結合多媒體進行教學，實現(xiàn)創(chuàng)新的信息化教學

信息技術和教學相結合為突破傳統(tǒng)的教學局限帶來了新的天地，給教學帶了更多的創(chuàng)新元素。在多媒體教學中，豐富生動的教學情境能調動學生的思維活躍性，讓他們能積極思考，跟隨多媒體的引導逐步深入到課文中進行思考，充分感受作者的情感，明確作者的創(chuàng)作意圖。多媒體在高中語文教學的運用中，使學生在課堂學習中接觸的信息量增大，能拓展他們的知識面，加深他們對課文內容的理解。因此，在教學之余，教師要不斷提高多媒體的運用能力，根據(jù)課文內容設計出豐富、生動的教學課件，使多媒體成為激發(fā)學生積極探究的有利因素，提高他們的語文探究能力。在運用多媒體進行教學時，教師要考慮課文的內容，把握時機有效運用多媒體，使課堂教學在多媒體的輔助下高效進行。

五、掌握教學節(jié)奏，讓學生在活躍的氛圍中進行學習

教學節(jié)奏教學活動中起到了重要的作用，張弛有度的教學節(jié)奏能讓學生在感受到輕松、愉悅的同時，還能調動他們的探究主動性，積極進行語文知識的探究，使語文分析能力和理解能力獲得提高。因此，在教學過程中，教師需要把握好一定的節(jié)奏，確保學生在探索和理解知識的過程中能夠自然而舒適。眾所周知，節(jié)奏和旋律優(yōu)美的音樂總是能夠扣人心弦，使人駐足凝神。教師在教學的過程中既要做好教學的組織者和引導者，也要做好教學節(jié)奏的控制者，善于調節(jié)學生的學習節(jié)奏和步調，爭取讓語文教學課堂能夠演奏出優(yōu)美動聽的旋律。語文課堂中，教師組織教學的節(jié)奏，也是愉悅教學中重要的組成部分。步調適中的教學節(jié)奏才能夠給學生帶來愉悅完美的體驗，才能夠最大限度地激勵學生學習的動力，緊扣學生的心弦，使學生不斷地學習和探索，順利地開展愉悅的學習活動，提高語文課堂的教學質量和教學效率。為此，語文教師一定要善于把握高中學生的學習節(jié)奏，讓學生的思維永遠處于最活躍的狀態(tài)，促進教學效率的提高。

總之，在高中語文教學中，教師要創(chuàng)造性地運用教材，優(yōu)化整合教學結構，讓學生在主動探究過程中掌握更多的知識，不斷完善他們的語文知識結構。在每一節(jié)課上，教師都要充分發(fā)揮教學指導者的作用，讓教學活動保持張弛有度的節(jié)奏，使學生在快樂、和諧的學習氛圍中進行探究和思考，從而有效提高學生的語文綜合素質，實現(xiàn)高效的課堂教學。