傅　偉，蔣道霞

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基于校企合作的“共制、共培、共推”人才培養(yǎng)模式研究
——以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

傅偉，蔣道霞

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才是高職院校辦學(xué)所追求的目標(biāo)，校企合作是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。從闡述目前高職院校校企合作存在的問題出發(fā)，然后以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，詳細(xì)論述基于校企合作的“共建、共培、共推”人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐證明：校企合作“共建、共培、共推”的人才培養(yǎng)模式有較強(qiáng)的生命力，能夠顯著提高辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；“；人才培養(yǎng)模式；共制、共培、共推”機(jī)制；校企合作

校企合作育人應(yīng)該是校企雙方參與人才培養(yǎng)的全過程，基于校企合作的“共制、共培、共推”人才培養(yǎng)模式主要包括共同制定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)人才、全方位參與教學(xué)過程，共同推薦學(xué)生就業(yè)三個(gè)方面。學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)根據(jù)用人需求提出人才培養(yǎng)規(guī)格，校企共同探討制定出貼近行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)方案；學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的全過程，從課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到教學(xué)過程的實(shí)施，企業(yè)全程參與，企業(yè)根據(jù)崗位職責(zé)要求制定出相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)工程師到校授課，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，人才培養(yǎng)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都由校企雙方共同完成；學(xué)校和企業(yè)共同推薦人才，作為人才培養(yǎng)的最后一環(huán)節(jié)，企業(yè)要提供相應(yīng)的崗位供學(xué)生就業(yè)，學(xué)校也為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)，使培養(yǎng)的人才各盡所能?；谛Ｆ蠛献鞯摹肮仓?、共培、共推”機(jī)制是校企合作深化的表現(xiàn)，加強(qiáng)校企合作是實(shí)現(xiàn)這一機(jī)制的關(guān)鍵。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)過程中，積極參與校企合作共建專業(yè)，推進(jìn)基于校企合作的“共制、共培、共推”人才培養(yǎng)模式，取得了比較顯著的成果。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新人才是高職院校所追求的目標(biāo)［1-3］，校企合作是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。高職院校所培養(yǎng)的人才最終都要流向企業(yè)，由于企業(yè)對(duì)于人才規(guī)格有比較清晰的把握，高職院校需要和企業(yè)緊密合作才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。然而，在實(shí)踐中，校企合作面臨一些困境。

（一）校企合作深度不夠

隨著中央和教育部大力提倡校企合作育人機(jī)制，各高職院校也意識(shí)到校企合作協(xié)同育人的重要性，紛紛走向企業(yè)洽談校企合作，經(jīng)過近十年的不斷努力，校企合作取得了一定的成績。［4-6］但是必須清醒地認(rèn)識(shí)到，目前，大部分高職院校校企合作都停留在表層，有些可能搞個(gè)隆重的簽約儀式，媒體大肆宣揚(yáng)，企業(yè)并沒有參與到人才培養(yǎng)的全過程中，只停留在一紙協(xié)議的層面；有些學(xué)?？赡芑吮容^大的精力來推進(jìn)校企合作，但是企業(yè)卻并不熱心，對(duì)于校企合作沒有太大的熱情，導(dǎo)致校企合作只能是一種形式。

（二）工學(xué)結(jié)合力度不夠

工學(xué)結(jié)合即是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，校企合作成功與否與工學(xué)結(jié)合緊密度有很大關(guān)系。校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是校企合作深化的體現(xiàn)。目前，雖然大多數(shù)院校都簽訂了校企合作的協(xié)議，但是在人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)并沒有太多參與，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)仍然是由學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，沒有真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，人才培養(yǎng)質(zhì)量也不可能得到顯著的提高。

（三）師資隊(duì)伍實(shí)力不強(qiáng)

高職院校人才培養(yǎng)注重技能性，但目前，高職院校整體師資力量不強(qiáng)，特別是在工程實(shí)踐方面更是薄弱環(huán)節(jié)。［7-9］大部分高職院校教師實(shí)踐技能不強(qiáng)，沒有太多企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式不能順利開展。部分高職院校也意識(shí)到企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性，紛紛出臺(tái)了一系列的教師下企業(yè)鍛煉制度，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，真正參加下企業(yè)鍛煉的教師并不多，由于缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制，有些教師下企業(yè)鍛煉也沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

（四）校企合作缺乏制度保障

校企合作需要校企雙方通力配合，才能達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。大部分高職院校校企合作只簽訂了合作協(xié)議，并沒有制定一些相應(yīng)的細(xì)則。合作協(xié)議只是一個(gè)大體的框架，在校企合作過程中無法具體實(shí)施。校企合作人才培養(yǎng)過程中涉及到很多方面，比如，頂崗實(shí)習(xí)制度、工學(xué)結(jié)合制度、實(shí)訓(xùn)基地管理制度，等等，沒有具體的制度來規(guī)范和約束，校企合作就不可能真正實(shí)施。

二、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在省示范校建設(shè)過程中非常注重校企合作協(xié)同育人，與一系列的企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，為了讓校企合作深入開展，學(xué)院出臺(tái)了一系列的規(guī)章和制度，有力地保障校企合作的順利開展。

（一）健全校企合作體制

校企合作要深入開展，必須有完善的體制。2014年，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了江蘇財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)，將行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)和相關(guān)政府部分納入到職教集團(tuán)內(nèi)部，最大限度地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.建立集團(tuán)化辦學(xué)模式。2014年，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)教育集團(tuán)在江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式成立。江蘇財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)的成立不僅對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)深化合作、產(chǎn)學(xué)融合、改革教育辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制和人才培養(yǎng)模式具有推動(dòng)作用，更是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一項(xiàng)深入探索。江蘇財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)成立后制定了相應(yīng)的章程，各成員單位精誠合作，互利共贏，為企業(yè)深入合作提供制度保障。

2.建立3種校企合作模式。校企合作的形式有很多種，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校企合作模式主要有3種形式：項(xiàng)目導(dǎo)向型、緊密合作性、校企一體型。［10-12］項(xiàng)目導(dǎo)向型通過對(duì)外承接工程開展校企合作，網(wǎng)絡(luò)工程施工安裝項(xiàng)目一般需要數(shù)個(gè)月時(shí)間實(shí)施，甚至更長的時(shí)間，校方承接項(xiàng)目后一般會(huì)帶上5名同學(xué)參與工程施工與安裝，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生技能，企業(yè)也會(huì)力盡所能地提供一些服務(wù)。緊密合作型是校企雙方全程參與人才培養(yǎng)的全過程，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)已經(jīng)與3家企業(yè)建立了緊密合作性校企合作關(guān)系，雙方從人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)過程實(shí)施、人才推薦就業(yè)全程參與，最終實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。校企一體型主要是校企雙方共同合作開辦獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，校企雙方共同派人員組成新機(jī)構(gòu)的成員，雙方共同經(jīng)營，共同培養(yǎng)人才。

（二）健全校企合作機(jī)制

1.校企合作人才共育機(jī)制。校企雙方全方位合作培養(yǎng)人才，從人才培養(yǎng)方案制定，校企雙方共同探討，制定出行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)規(guī)格。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格主要從專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三方面進(jìn)行闡述。專業(yè)能力是根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用和管理、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的施工及施工管理等綜合素質(zhì)和能力；方法能力主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取新技能的方法，這也是人才成才的重要因素；社會(huì)能力是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，主要包括敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)這三方面能力應(yīng)該達(dá)到的要求需要合作的企業(yè)和學(xué)校共同商討確定。課程是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的載體，有了明晰的人才培養(yǎng)方案，還需要制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)資源庫，相應(yīng)合作企業(yè)都需要承擔(dān)幾門課程的資源建設(shè)任務(wù)，將企業(yè)的項(xiàng)目案例經(jīng)過分解后變成課堂教學(xué)實(shí)例，這樣一來，項(xiàng)目案例生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣比較大。校企雙方共同實(shí)施教學(xué)過程，企業(yè)工程師來校講課，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

2.校企合作項(xiàng)目開發(fā)機(jī)制。對(duì)于工科專業(yè)來講，其技能性比較強(qiáng)，在校企合作過程中可以有些合作的項(xiàng)目。比如，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師可以承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理與維持與管理、網(wǎng)站開發(fā)等工作，校企雙方合作為企業(yè)解決些技術(shù)難題，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來實(shí)惠，同時(shí)也能鍛煉教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校企共贏。近幾年來，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師校企合作項(xiàng)目開發(fā)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，每年都要向合作企業(yè)開展項(xiàng)目服務(wù)十余項(xiàng)，進(jìn)一步增強(qiáng)校企合作的結(jié)合力。

3.校企合作考核評(píng)價(jià)機(jī)制。校企合作最后能否取得實(shí)效，不能僅僅關(guān)注過程，還必須注重結(jié)果的考核。企業(yè)工程師到校講課學(xué)院要對(duì)工程師的授課水平、授課技巧等方面進(jìn)行考核；學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)要進(jìn)行過程考核，防止學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)處于一種放任自流的狀態(tài)；學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)水平也要進(jìn)行考核，促使學(xué)校教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平；通過這一系列的考核機(jī)制有力地保證了校企合作取得實(shí)效。

（三）拓寬校企合作路徑

1.學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。目前，很多高職院校都把頂崗實(shí)習(xí)放在大學(xué)最后一學(xué)期，讓學(xué)生自已去找實(shí)習(xí)單位，有些學(xué)生由于找不到合適的實(shí)習(xí)單位，甚至待在家里休息，頂崗實(shí)習(xí)處于一種放任自流的狀態(tài)。頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)教學(xué)階段，理應(yīng)由校企雙方來共同管理、共同實(shí)施。但是，由于很高職院校都找不到大量合適的單位讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，有些專業(yè)單個(gè)企業(yè)需求量很少，如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，需要找大量的企業(yè)才能滿足頂崗實(shí)習(xí)的需求。經(jīng)過近幾年的探索，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)分散在各學(xué)期，比如，階段式學(xué)習(xí)完一門課程之后，可以帶學(xué)生到相應(yīng)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，避免與其它高職院校頂崗實(shí)習(xí)高峰期造成崗位不足的問題；有些課程學(xué)習(xí)甚至采取工學(xué)交替的形式開展，在合作企業(yè)里面完成課程學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練。

2.企業(yè)行家進(jìn)校園。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)每學(xué)期都會(huì)有1至3門課由企業(yè)專家、工程師到校講課，專家的業(yè)界視野以及授課方式都讓學(xué)生大開眼界，專家講述企業(yè)項(xiàng)目案例娓娓道來，項(xiàng)目案例分析透徹，這是企業(yè)專家授課的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)校教師因?yàn)楣こ探?jīng)驗(yàn)不足，不能很好地將案例剖析清楚。

3.企業(yè)文化進(jìn)校園。文化對(duì)于企業(yè)提高核心競爭力具有很重要的作用，同樣，文化對(duì)于育人也十分重要。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視文化育人。在校企合作的過程中，為了讓學(xué)生感受到企業(yè)氛圍，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)專家為學(xué)院實(shí)驗(yàn)室和辦公場所進(jìn)行了重新布置，讓學(xué)生進(jìn)入校園仿佛置身于職場中，除了硬件環(huán)境方面的布置，校企雙方特別注重企業(yè)精神文化建設(shè)。邀請(qǐng)企業(yè)專家講述企業(yè)精神，了解從事專業(yè)技能應(yīng)該具有的素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的意志和品質(zhì)，為將來從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.教師參與科研項(xiàng)目合作研發(fā)。高職院校經(jīng)過近幾年的發(fā)展，科研實(shí)力已經(jīng)有了一定的提高。教師有能力參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，近幾年來，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)已經(jīng)和合作企業(yè)開展橫向課題研究數(shù)十項(xiàng)，為企業(yè)解決了一些技術(shù)難題，由于存在校企合作關(guān)系，企業(yè)也能以最小的代價(jià)獲取較好的服務(wù)，教師參與科研項(xiàng)目合作研發(fā)進(jìn)一步加深了校企合作關(guān)系，為長久合作打下了良好的基礎(chǔ)。

5.教師到企業(yè)頂崗鍛煉。近幾年，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常注重教師實(shí)踐技能培養(yǎng)，要提高實(shí)踐動(dòng)手技能，只有深入到企業(yè)一線，才能真正得到提高。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)根據(jù)師資培養(yǎng)安排，每年安排一名教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，在企業(yè)一線工作至少半年以上的時(shí)間，完成2～3個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐，頂崗鍛煉結(jié)束時(shí)，要求企業(yè)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為年度評(píng)優(yōu)和職稱晉升的重要依據(jù)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)大部分教師還利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)去進(jìn)行培訓(xùn)和項(xiàng)目開發(fā)，比如，杭州華三通信有限公司已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)了多名網(wǎng)絡(luò)工程師乃至網(wǎng)絡(luò)專家。

4.制定和完善校企合作制度。為了加強(qiáng)校企合作深入開展，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺(tái)了一系列的規(guī)章制度。《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度》明確了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的功能以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理規(guī)范等方面內(nèi)容，促進(jìn)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地健康的發(fā)展?！督處熛缕髽I(yè)鍛煉制度》規(guī)定了教師下企業(yè)的任務(wù)、以及下企業(yè)鍛煉后應(yīng)該取得的效果都作了明確的規(guī)定，避免教師在企業(yè)走馬觀花、流于形式的鍛煉?！秾W(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度》規(guī)定了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)該遵守的規(guī)范等方面的內(nèi)容，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)不再像以前那樣處于放羊狀態(tài)了，規(guī)范了學(xué)生在企業(yè)的行為，使頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到技能?！俄?xiàng)目合作研發(fā)管理制度》規(guī)定了校企雙方合作開發(fā)項(xiàng)目應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，保障了校企合作項(xiàng)目開發(fā)的順利進(jìn)行。隨著校企合作的不斷深入，校企雙方根據(jù)出現(xiàn)的新情況新問題陸續(xù)又出臺(tái)一系列新的制度，確保校企合作各方面都有章可循。

三、人才培養(yǎng)模式建設(shè)實(shí)效

經(jīng)過近幾年的探索，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采用的基于校企合作的“共制、共培、共推”人才培養(yǎng)模式成效逐漸彰顯，在各方面都取得了比較大的成績。

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量高

學(xué)生在省級(jí)以上大賽中獲獎(jiǎng)34人次以上，如表1所示，作為學(xué)生數(shù)規(guī)模不大的專業(yè)來講，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)每年只招一個(gè)班約40人，能在省級(jí)以上大賽中取得如驕人的成績實(shí)屬不易。學(xué)生綜合素質(zhì)普遍提高。2013年，學(xué)院派出教研室主任走訪畢業(yè)生所在單位，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)交流，紛紛贊許網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生技能過硬、綜合素質(zhì)高，部分同學(xué)已經(jīng)成為企業(yè)的骨干。

表1　2012-2014年網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)情況

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)明顯優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)原有師資都是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，有些教師可能根本沒有接觸網(wǎng)絡(luò)，整體師資隊(duì)伍水平不高。經(jīng)過近幾年的校企合作，踐行“共制、共培、共推”的人才培養(yǎng)模式，師資水平也得到了比較大的提高，新增江蘇省青藍(lán)工程學(xué)術(shù)帶頭人1名、淮安市“533”工程第三層培養(yǎng)對(duì)象2名，同時(shí)，合作企業(yè)也為學(xué)院造就了一批網(wǎng)絡(luò)工程師，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力明顯增強(qiáng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）科研實(shí)力明顯增強(qiáng)

由于與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，教師科研實(shí)力得到有效提升，所承擔(dān)的項(xiàng)目級(jí)別和數(shù)量也顯著提升。學(xué)院與淮安淮微軟件培訓(xùn)中心合作申報(bào)了省級(jí)“江蘇省中小企業(yè)應(yīng)用軟件工程技術(shù)研究開發(fā)中心”建設(shè)工作，并順利通過省教育廳的鑒定。學(xué)院與其它合作企業(yè)申報(bào)了淮安市技術(shù)服務(wù)平臺(tái)3個(gè)，在同類院校中排在前列。教師與企業(yè)工程師共同完成橫向課題近10項(xiàng)，為企業(yè)解決了一系列的技術(shù)難題。

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［4］傅偉，蔣道霞，莊小將.高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題與對(duì)策研究［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2014（10）：24-25.

［5］歐光川，張敏.地方本科院?；瘜W(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革探索［J］.中國電力教育，2014（15）：15-16.

［6］王昌民.獨(dú)立學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)模式的探索［J］.中文信息，2015（6）：244-245.

［7］李唯.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”課程建設(shè)研究［J］.軟件導(dǎo)刊，2015（6）：200-201.

［8］王瑩，等.高職院校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在問題研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（17）：18-19.

［9］仲旦彥，陳玉榮.基于校企合作的“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索——以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例［J］.大學(xué)教育，2014 （11）：61-63.

［10］傅偉，等.高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究［J］.職教通訊，2012（6）：19-20.

［11］席東梅.校企合作機(jī)制下汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索［J］.職教論壇，2014（32）：55-58.

［12］張新梅.高職“認(rèn)知+技能”型人才培養(yǎng)模式下的校企合作探討［J］.開封大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）：68-70.

［責(zé)任編輯曹穩(wěn)］

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳2015高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“產(chǎn)教深度融合模式下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015SJB733）；中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GZYLX2011243）

作者簡介：傅偉，男，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，軟件設(shè)計(jì)師，主要研究方向?yàn)檐浖O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；蔣道霞，女，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，博士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、職業(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674－7747（2016）010-0009-04