周春華

摘 要：寫作能力是立意能力、布局謀篇能力、書寫能力的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生語文綜合能力的直觀體現(xiàn)。小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。本文從實(shí)際出發(fā)，吸收他人優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多方面討論提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；提高方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06C-0069-01

寫作一直是語文教學(xué)的重中之重，從低年級(jí)的看圖寫作到高年級(jí)的作文，是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。寫作過程即學(xué)生表達(dá)生活情感的過程，它要求學(xué)生細(xì)心觀察生活、體會(huì)生活，運(yùn)用語言表達(dá)技巧將心中所想以文字的形式表現(xiàn)出來。因此，寫作是學(xué)生抒發(fā)情感、表達(dá)自我的重要方式，同時(shí)寫作能力也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。盡管培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力一直是教學(xué)重點(diǎn)，但教學(xué)中仍存在一些問題，如寫作教學(xué)功利化、學(xué)生日常積累不夠等。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，剖析教學(xué)中存在的問題，找出不足之處，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生寫作能力。

一、教師認(rèn)識(shí)自身不足，提高專業(yè)素養(yǎng)

世界上沒有完美的教學(xué)方式，在教學(xué)中總會(huì)有各式各樣的問題影響教學(xué)質(zhì)量。教師在課后應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)中存在的不足，摒棄落后的教學(xué)觀念，以提高學(xué)生寫作能力為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，摸索出一套完善的教學(xué)方法。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有一定權(quán)威性。教師給學(xué)生作品提供優(yōu)秀的指導(dǎo)意見，能有效幫助學(xué)生找出不足，提高學(xué)生寫作水平。如果教師專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)，則難以給予學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量的提高也無從說起。因此教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行任務(wù)式寫作，學(xué)習(xí)積極性不足。教師要改變“一言堂”式的教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛寫作，積極參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生好奇心重、想象力豐富、喜歡受到他人肯定或表揚(yáng)，教師可以從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

如，在學(xué)習(xí)《我想發(fā)明的機(jī)器人》一課時(shí)，習(xí)作內(nèi)容是選擇生活中最感興趣的事物想象它在未來是怎樣的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)揮，將自己想象中的未來通過具體事物表現(xiàn)出來，對(duì)想象力豐富、語言自然流暢、邏輯清晰的作品提出表揚(yáng)，滿足學(xué)生成就感，可以讓學(xué)生當(dāng)眾朗讀優(yōu)秀文章，并讓他們闡述為何未來是這個(gè)樣子。教師在寫作教學(xué)中要尊重學(xué)生選擇，盡可能地少推薦寫作素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)不受拘束、不受他人主觀意志影響，創(chuàng)造自己喜愛的作品，感受寫作帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

寫作的目的是讓學(xué)生表現(xiàn)生活、抒發(fā)情感。作文素材要源于作者生活，寫出來的文章才有感染力。大部分學(xué)生不善于觀察生活，對(duì)生活缺乏感悟，不懂得如何將生活融入到寫作之中，導(dǎo)致在寫作中出現(xiàn)無事可寫、無情可抒的情況。因此，教師要提高學(xué)生寫作水平，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體會(huì)生活。如在學(xué)習(xí)《父母的愛》一課時(shí)，寫作內(nèi)容是寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話，同時(shí)展現(xiàn)父母的愛。大多數(shù)學(xué)生給父母親的話幾乎都是讓父母不要管這么嚴(yán)，寫自己生病父母悉心照料、母親每天給自己做早餐等事情展現(xiàn)父母對(duì)自己的愛，鮮有學(xué)生通過生活中微不足道的小事展現(xiàn)父母的愛，如晚上父母給自己蓋被子，每天早上不厭其煩地叮囑自己路上注意安全、聽老師話等。這固然體現(xiàn)出家庭教育的不足，但也反映了學(xué)生寫作素材缺乏、文章缺乏創(chuàng)新。教師要教會(huì)學(xué)生積極觀察生活，以實(shí)際生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)，將文章寫出新意、寫出深度。

四、注重閱讀積累

唐朝著名詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是幫助學(xué)生提高寫作水平的重要途徑。沒有人是天生就會(huì)寫作，名家都是經(jīng)過大量閱讀積累，吸收他人優(yōu)秀寫作手法與表達(dá)技巧，在不斷實(shí)踐中融合升華，才成為名家。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累時(shí)要注意層次性，第一是摘抄優(yōu)秀句子，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫、改寫，積累語言材料。第二是借鑒他人優(yōu)秀寫作手法與表達(dá)技巧，感悟作者如何表現(xiàn)素材、升華情感，幫助學(xué)生打開思路，提升寫作技巧。第三是讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)文章，指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出修改意見，通過站在不同角度看待寫作，幫助學(xué)生找出缺點(diǎn)，提高寫作能力。通過閱讀提高寫作水平是一個(gè)長期過程，需要學(xué)生進(jìn)行大量、高效的閱讀訓(xùn)練，由量變完成質(zhì)變。

五、巧用寫作技巧

授人以魚不如授人以漁，運(yùn)用一定寫作技巧是提升作文質(zhì)量的重要手段。寫作技巧是指寫作中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，包括懸念、抑揚(yáng)結(jié)合、首尾呼應(yīng)、動(dòng)靜相稱等等，是為提高作品可讀性服務(wù)的。適當(dāng)運(yùn)用寫作技巧，既能提升文章美感，又不顯花哨。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，教會(huì)學(xué)生基本藝術(shù)表現(xiàn)手法及運(yùn)用方式，提高學(xué)生寫作技巧。

寫作能力的培養(yǎng)不論在應(yīng)試教育中還是素質(zhì)教育中，都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了五點(diǎn)關(guān)于提高學(xué)生寫作水平的建議。提高學(xué)生寫作能力要從根本出發(fā)，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生寫作能力，最終達(dá)到全面提高語文綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

王澳莉. 激發(fā)興趣 開辟渠道 培養(yǎng)個(gè)性——小學(xué)語文作文教學(xué)初探[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007， （6）.