盧佩貝

摘 要： 《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的生活中多一些音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。新教材注重讓學(xué)生的生活中處處有音樂(lè)，讓音樂(lè)伴隨學(xué)生，使學(xué)生渴望音樂(lè)、向往音樂(lè)，讓音樂(lè)活動(dòng)成為校園文化的一部分。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；生活化；課堂；素材

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06C-0038-02

一位哲人說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)是人類生活中永恒的主題，在人們的社會(huì)生活中，音樂(lè)藝術(shù)幾乎無(wú)處不有、無(wú)時(shí)不在”。音樂(lè)即生活，理解生活才能理解音樂(lè)。當(dāng)前，隨著各種媒體的發(fā)展與豐富，孩子可以從不同的途徑獲取不同的音樂(lè)。如何立足學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)、富有個(gè)性地開展音樂(lè)學(xué)習(xí)？為此，筆者進(jìn)行了小學(xué)音樂(lè)課堂生活化的有效嘗試。

一、挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

教育家盧梭認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。教材只是課堂教學(xué)的載體，并不是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)”。所以，筆者經(jīng)常讓音樂(lè)教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻與生活保持千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，充分挖掘教材中的生活資源，適時(shí)對(duì)教材進(jìn)行加工處理，充實(shí)并靈活運(yùn)用教材。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系音樂(lè)和生活

生活中處處有音樂(lè)，音樂(lè)滲透在生活的每個(gè)角落。在學(xué)生學(xué)唱歌曲《哦！十分鐘》時(shí)，師：課間你們都做些什么呢？生：跳皮筋、捉迷藏、打籃球、踢毽子……師：同學(xué)們的課間十分鐘真是豐富多彩??！有一位作曲家就把我們課間十分鐘的情景，譜寫成了一首歌曲叫做《哦！十分鐘》。生活式的交流中，學(xué)生的心是真的，情是切的，歌聲是美的。當(dāng)交流的方式親近時(shí)，誰(shuí)也不會(huì)閉口不談。所以教師要善于捕捉平凡教學(xué)中泛起的漣漪，實(shí)施真誠(chéng)對(duì)話，使音樂(lè)知識(shí)更貼近生活。

（二）捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力

在教學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編了很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。孩子們很興奮，爭(zhēng)著表演不同的角色（小狗說(shuō)話，汪汪汪；小貓說(shuō)話，喵喵喵；小羊說(shuō)話，咩咩咩等），他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂(lè)的趣、音樂(lè)的美。通過(guò)歌曲引出生活中學(xué)生熟悉的各種動(dòng)物叫聲，再將各種動(dòng)物叫聲組成歌曲中的主要節(jié)奏，然后進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，不僅突破了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，還讓學(xué)生懂得了“音樂(lè)節(jié)奏來(lái)源于生活”的道理。

（三）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)

如何使學(xué)唱變得輕松、容易，讓學(xué)生感興趣，是筆者一直在教學(xué)中思考的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的好壞是學(xué)生是否對(duì)學(xué)唱感興趣的關(guān)鍵。在特定的生活情境中教唱，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲。比如在歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》的教學(xué)中，根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生很快說(shuō)出了風(fēng)聲、雨聲、雷聲、風(fēng)吹樹葉聲、小鳥的叫聲、水流音，并把聲音模仿得非常形象。通過(guò)活動(dòng)將歌曲中典型的節(jié)奏有機(jī)地組成一個(gè)短小的發(fā)聲練習(xí)曲，巧妙地解決了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)方法，使音樂(lè)課堂情趣盎然

生活化的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)面向生活、追求高效，即注重教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。筆者嘗試通過(guò)以下方法進(jìn)行教學(xué)：

（一） 講故事

小學(xué)生愛聽故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教唱《蘇珊娜》這一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)歌曲編個(gè)小故事，激發(fā)學(xué)生參與熱情，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)歌曲的理解，編出情節(jié)各不相同的故事，能力強(qiáng)的學(xué)生還能跟著音樂(lè)講故事。

（二） 圖畫

小學(xué)生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教唱 《迷人的火塘》一課時(shí)，先出示侗族的掛圖讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)。視覺(jué)圖像可以幫助學(xué)生感受樂(lè)曲中的節(jié)奏和情感要素，使抽象的音樂(lè)變得直觀形象。

（三） 動(dòng)畫

可以說(shuō)，動(dòng)畫片在學(xué)生的課余生活中占據(jù)著非常重要的位置。無(wú)論是國(guó)內(nèi)動(dòng)畫片《西游記》 《寶蓮燈》，還是國(guó)外動(dòng)畫片 《機(jī)器貓》《天空之城》，其中的音樂(lè)在節(jié)奏、韻律和表現(xiàn)手法上都是優(yōu)秀的，可以作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的素材。在教學(xué)中，教師可以把動(dòng)畫片中的音樂(lè)引入課堂，作為教材的補(bǔ)充。

（四） 尋找貼近學(xué)生生活的話題

通過(guò)利用學(xué)生的生活實(shí)際， （下轉(zhuǎn)87頁(yè)）（上接38頁(yè)）能讓音樂(lè)課堂走進(jìn)學(xué)生生活。如《小小少年》首先設(shè)問(wèn)：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年齡由小變大，你的煩惱是否增加了？問(wèn)題一提出，學(xué)生的話匣子就打開了，互相交流，就可引入到歌曲當(dāng)中。這一貼近學(xué)生生活的話題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生始終以飽滿的興趣參與了這一課的學(xué)習(xí)。

生活中一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，一幕幕難忘的畫面為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，將生活中捕捉到的信息用音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，不僅把學(xué)生在生活中攝取的信息梳理、概括，達(dá)到內(nèi)化，還有助于學(xué)生表達(dá)技能的培養(yǎng)。因此，“生活化”的音樂(lè)課堂讓學(xué)生徜徉音樂(lè)海，沐浴生活風(fēng)。

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