韓宏飚

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展走創(chuàng)新之路，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的發(fā)展有兩個脈絡(luò)，一是美術(shù)素養(yǎng)的提升，二是智力的發(fā)展。這兩者是和諧統(tǒng)一的，基于智力培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新的基本思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；智力培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0084-01

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教學(xué)途徑則需要保證目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)下小學(xué)生視野開闊、活潑好動、動手能力強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適合他們?；趯W(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，需要從學(xué)生的智力培養(yǎng)入手，創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)生的智力培養(yǎng)應(yīng)從觀察、記憶、思維和想象入手，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新亦可基于這四者進(jìn)行。

一、借助現(xiàn)代媒體創(chuàng)新觀察視角

美術(shù)在小學(xué)教學(xué)中常常被簡稱為“畫畫”，這一通俗稱呼的背后實際上隱藏著學(xué)生眼、手、腦并用的過程，其中又以眼的運用為基礎(chǔ)，即所謂的觀察能力。事實證明，無論是大畫家，還是小學(xué)生，在美術(shù)創(chuàng)作或者美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，都是通過視覺獲得信息的。徐悲鴻畫馬，齊白石畫蝦，都是基于經(jīng)年累月長時間的觀察，小學(xué)生畫畫（無論是在美術(shù)課堂上，還是在課后的涂鴉），也都是建立在觀察的基礎(chǔ)上。在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生觀察力強(qiáng)、對生活中的事物有著充分的感知興趣的特點，創(chuàng)新觀察能力培養(yǎng)的途徑。

筆者在實踐中經(jīng)常想辦法給學(xué)生提供能夠刺激興趣發(fā)生，又能有效刺激學(xué)生觀察的對象。比如，筆者常常用照相機(jī)拍校園景色（微鏡頭、微視角），然后用多媒體呈現(xiàn)出來供學(xué)生觀察，讓學(xué)生模仿。這樣的教學(xué)過程從課內(nèi)走向課外，從固定的組織方式走向活潑的組織方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，尤其是能夠讓學(xué)生積極主動地觀察身邊的事物，然后以美術(shù)的視角嘗試描述。這種從觀察到模仿的過程，往往可以深化學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的觀察力。

二、借助記憶規(guī)律創(chuàng)新記憶形式

小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的過程，就是在觀察的基礎(chǔ)上經(jīng)過記憶重現(xiàn)事物的過程。在教學(xué)時，既要利用學(xué)生的記憶力，更要利用美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。應(yīng)當(dāng)說，美術(shù)教學(xué)中記憶力的培養(yǎng)與學(xué)生的觀察是一體的，觀察是一個從感覺到知覺的過程，事實上在學(xué)生的觀察之后可以有兩種教學(xué)途徑：一是上面提到的模仿；二是讓學(xué)生去記憶然后畫出來。后一思路視具體的教學(xué)內(nèi)容可對不同層次的學(xué)生因材施教。

筆者在教學(xué)中嘗試根據(jù)記憶規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的感覺記憶、工作記憶和長時記憶的能力。筆者嘗試讓學(xué)生去觀察、記憶教材上的一些內(nèi)容，如江蘇少年兒童出版社《美術(shù)》教材第三冊第5、6、7課分別是《你見過哪些飛機(jī)》 《想象中的飛機(jī)》《我也能造飛機(jī)》《你見過哪些飛機(jī)》就可以培養(yǎng)學(xué)生的感覺記憶能力，然后借助教材上的插圖，以及筆者自備的PPT，讓學(xué)生在觀察的過程中使圖片代表的思想進(jìn)入記憶通道。

這實際上也是一種創(chuàng)新，這種方式讓學(xué)生以“復(fù)述”和“默畫”的方式，在自己的感覺記憶中加工觀察到的對象，這樣學(xué)生在作畫過程中思維就會發(fā)散，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的指向性。

三、借助思維特點創(chuàng)新創(chuàng)作思路

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要重視學(xué)生的創(chuàng)作思路。盡管小學(xué)美術(shù)不以創(chuàng)新為目的，但創(chuàng)新又是小學(xué)生固有的思維特點，利用這一特點讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的思維活躍起來，原本就是美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的思路。

思維能力的培養(yǎng)與工作記憶的培養(yǎng)是一致的，記憶能力培養(yǎng)的過程，實際上就是通過思維，將學(xué)生觀察到的對象進(jìn)行加工的過程。如在《你見過哪些飛機(jī)》一課的教學(xué)后，筆者在下一課時先進(jìn)行《我見過的那些飛機(jī)》的教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生默畫發(fā)現(xiàn)學(xué)生默畫的結(jié)果與上一課時觀察的對象并不完全一致，這里既有想象，更是學(xué)生思維加工的結(jié)果。事實上，學(xué)生所畫的飛機(jī)有的翅膀的形狀發(fā)生了改變，有的加入了動畫片或科幻片中的一些元素，而這正是記憶的重組特征。

教學(xué)實踐和研究表明，學(xué)生在繪畫過程中即使是原樣照畫，其中也有豐富的思維過程，學(xué)生之所以畫得“不像”，不僅僅是模仿不像，更有可能是經(jīng)過思維加工，誕生出了符合學(xué)生認(rèn)知需要的作品。了解了思維的這一特征，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中就會理性地看待學(xué)生的繪畫結(jié)果。

四、借助想象特征創(chuàng)新教學(xué)思路

小學(xué)美術(shù)要想有創(chuàng)新有突破，就必須創(chuàng)新教學(xué)思路。而創(chuàng)新的前提，則在于尊重學(xué)生的想象特征。

小學(xué)生是喜歡想象的，尤其是表現(xiàn)在美術(shù)（畫畫）這方面。筆者與其他學(xué)科的教師交流，小學(xué)生尤其是中低年級的學(xué)生，都喜歡在其他教科書的插圖上進(jìn)行創(chuàng)作，有的是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，有的是在原來的插圖上進(jìn)行加工，這實際上都是想象的結(jié)果。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如《想象中的飛機(jī)》《我也能造飛機(jī)》這兩個課時，就可以將教學(xué)的重心放在想象力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生通過自己的想象構(gòu)建飛機(jī)，需要說明的是，想象的結(jié)果其實也是思維的結(jié)果，因為沒有思維實際上就沒有想象，弄清楚這一點，更有利于想象力的培養(yǎng)。

總體來說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于學(xué)生，在于學(xué)生的智力發(fā)展與美術(shù)素養(yǎng)的提升。唯有以學(xué)生的發(fā)展為基，創(chuàng)新才有可行之道！

參考文獻(xiàn)：

劉穎.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2001，（7）.