陳玲

摘 要：當前，學生在數(shù)學概念方面的理解能力亟待提高，數(shù)學概念教學高耗低效，本文以蘇教版數(shù)學教材為例，就如何提高小學數(shù)學概念教學的有效性進行詳細分析，并針對問題提出解決措施。

關鍵詞：小學數(shù)學；概念教學；有效提高；實踐探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0080-01

數(shù)學概念是數(shù)學知識之本，更是學生數(shù)學能力的體現(xiàn)。讓學生弄清概念的產(chǎn)生、聯(lián)系、過程、本質(zhì)及運用，應成為數(shù)學概念教學的有效目標。對教師來說，分析學情，吃透教案，才能讓學生更有效地理解概念，從而提高學生利用數(shù)學知識解決生活中實際問題的能力。

一、小學數(shù)學概念教學的現(xiàn)狀

小學數(shù)學教學中，數(shù)學概念占據(jù)了大量的篇幅，比如概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等，這些不僅是數(shù)學基礎知識的重要組成部分，也是學習其他理論知識的基礎。因此在小學數(shù)學教學模式中，概念教學成為首選。目前，概念教學在我國小學數(shù)學教學中已經(jīng)得到了推廣與應用，蘇教版數(shù)學教材就以概念教學為主線，使用了大量的篇幅引導、延伸基礎概念，取得了很好的教學效果。案例一：在《除法的初步認識》教學中，學生被分為六人一小組，每人手中有六張卡片。老師要求學生將卡片平均分成三份，每個學生都將卡片平分成三份。這樣學生就從小組活動中對除法有了初步的認識，并且能用除法解決一些簡單的實際問題， 初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。案例二：在《角的初步認識》教學中，教師拿出一個三角形詢問學生“這是什么形狀”，引導學生在生活中尋找角，比如墻角、橋梁、屋頂?shù)?，使學生在生活實踐中對角有形象生動地了解。通過這些案例可以看出，概念教學更有利于循序漸進地引導學生理解理論知識。但是，由于我國概念教學模式的不成熟或者應用過程中存在的問題，概念教學的有效性大打折扣，影響學生學習效率的提高。

二、提高小學數(shù)學概念教學有效性中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學模式的影響

概念教學是通過加強學生對事物概念的理解來引導其辨別事物，或者進行歸類，宗旨是加強理解。但是，由于傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響，概念教學逐漸變了味道。調(diào)查研究顯示，很多教師在課堂中通常是讓學生將數(shù)學概念背下來，通過實訓加強學生的解題能力。這種教學方式并非概念教學，依然是讓學生死記硬背，對概念似懂非懂，嚴重影響了學生的學習效率，不利于教學質(zhì)量的提高。

（二）教師的教學水平較低

小學數(shù)學概念教學有利于提高學生的學習效率，擁有顯著的教學優(yōu)勢。但是，其教學優(yōu)勢能否凸顯完全在于教師的駕馭能力。調(diào)查研究顯示，我國小學數(shù)學教師的綜合素質(zhì)較低，不能充分運用概念教學模式，在課堂中面對概念知識不能循序漸進引導學生，對概念的總結(jié)能力比較低，往往過于倉促，難以引起學生的學習興趣。

（三）教學方式與內(nèi)容單一

目前我國小學數(shù)學教學中雖然運用了概念教學模式，但是教學過程中的內(nèi)容和方式顯得過于單一。比如，有些教師僅僅將數(shù)學涉及到的概念、定律、性質(zhì)、法則、公式進行教學，其他內(nèi)容依然是死記硬背。同時，教學方式過于單一，很多教師一堂課下來都是“填鴨式”的教學，與學生沒有互動，不利于引起學生的學習興趣，嚴重影響了教學質(zhì)量的提升。

三、提高小學數(shù)學概念教學有效性的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

首先，教育界應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改變傳統(tǒng)死記硬背的教學模式，樹立培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、理解能力、實踐能力的教學理念。同時，學校還應該深化教師對概念教學模式的認識，充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，促使學生理解掌握數(shù)學知識，提高小學數(shù)學教學的有效性。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)是影響教學質(zhì)量的直接因素，因此我國應該進一步提高教師的整體素質(zhì)，主要通過兩個途徑：首先，提高教師的入職門檻，提高教師的綜合素質(zhì)。其次，加強教師入職后期教育，建立健全教師的培訓與考核體系，同時為教師搭建交流討論的平臺，豐富教師的教學經(jīng)驗，促進教學質(zhì)量的提高。

（三）豐富教學方式與內(nèi)容

我國應該豐富小學數(shù)學概念教學的方式與內(nèi)容。比如，在課堂中，教師可以通過教材，結(jié)合生活中的實例，或者為學生創(chuàng)設情境，循序漸進引導學生理解事物概念?；蛘咄ㄟ^社會實踐，在提高學生實踐能力的同時加強對事物的理解。此外，教師還應該對概念教學進行延伸與應用，不應該僅僅限于書本知識，這樣有利于提高學生對概念的理解與掌握能力，從而有利于學習效率的提高。

綜上所述，近年來，隨著概念教學模式在小學數(shù)學教學中的推廣與應用，促進了教學質(zhì)量的提高，為新教材改革提供了新的線索，比如蘇教版數(shù)學教材。但是，我國在概念教學的推廣與應用過程中依然存在許多問題有待解決。因此，我國還應該積極借鑒國外先進的教學理念，并結(jié)合自身特點，不斷發(fā)展創(chuàng)新，提高小學數(shù)學概念教學的有效性，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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