楊楓林

摘 要：創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和樂趣，還能培養(yǎng)他們的審美情趣，對提高學生的綜合素養(yǎng)具有積極作用。

關鍵詞：語文教學；情境；創(chuàng)設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0063-01

教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅動學習，激活學生已有的經驗，指導學生體驗和感悟學習內容。如果語文教師獨具匠心地根據(jù)授課內容設計入情、入境、入眼、入心的情境，就能使學生展開思維的翅膀，在知識的殿堂自由飛翔。創(chuàng)設情境，不僅能激發(fā)學生學習的興趣和樂趣，還能培養(yǎng)他們的審美情趣，對提高學生的綜合素養(yǎng)具有積極作用。筆者認為，語文教師精研教學環(huán)節(jié)，因時，因地，因人，創(chuàng)設不同情境語文教學會事半功倍。

一、創(chuàng)設語言情境，交匯情感

良好的開端是成功的一半。新課伊始，要讓學生能夠快速進入學習狀態(tài)，進入教師的教學情境，需要教師抓住導入環(huán)節(jié)，利用引人入勝的語言情境，用教師的情感描述感染學生，用深情吸引學生。例如教學《懷念母親》一課，重點在于使學生的情感與文本作者的情感相互激蕩產生共鳴。于是，筆者設計了一段深情的導語：“假如，假如有一天母親離開了我們，再也不能喊你的乳名叫你起床，為你準備早餐。假如，假如你又遭遇了一些挫折，痛苦的你該向誰傾訴，在誰的懷抱里求得安慰？這世上，比天大的愛，叫母愛，這一路，最悲痛的事，是母親的永遠離開。生我養(yǎng)我的是母親，還有腳下的這方故土，當我們長大，或許會漂洋過海離開祖國，離開扎根于此的故土，那是怎樣的一種似浮萍般的孤寂纏繞心頭，那無依無靠的靈魂終日游游蕩蕩無可皈依。是的，正是因為今天要學習季羨林的文學作品《懷念母親》，勾起了我想到有一天離開母親的酸楚和無法想象的悲痛，由不得說出了自己對母親的不舍，和藏在心中這化不開的情結。”發(fā)自肺腑的開場白，令學生們一個個凝神屏氣，因為對母親的深深之愛，學生的心弦瞬間被撥動，拉近了與作者的心靈距離，這一巧妙的語言情境強有力地推進了學生對課文的理解。

二、創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)情感

目前，信息技術廣泛運用于現(xiàn)代教育，成為課堂教學一種主要手段。教師結合教學實際，制作多媒體課件，直觀形象的動感畫面讓學生情隨境轉，學習興趣大增，樂趣無限，成為教學的助推器和學生求知欲望的催化劑。詩歌《歡慶》一課，色彩明快，激情飽滿，一幅幅美麗的畫面通過多媒體課件播放，讓學生在領略美好景物的同時，升騰愛國熱情。有首都北京，有火紅旗幟，有秋日累累的碩果，有紅彤彤即欲燃燒的楓林，有令人心曠神怡的藍天，有象征和平帶著哨音飛翔的白鴿，有陣陣松濤的渾厚齊鳴，有卷起萬丈波浪拍打出和諧音調的大?！@是為祖國母親獻禮，為祖國母親歡呼。再讓學生閉眼聆聽和感受，想象自己站在北京天安門廣場，站在五星紅旗下，想象自己在豐收的田野里采摘成熟的果實，想象自己也變成了白鴿飛向藍天的懷抱，飛向祖國母親的懷抱。此情此景，點燃了學生心中的自豪感。通過多媒體，教師從多個角度，多個畫面層次，間或配樂，間或聲響，間或朗讀，學生享受的是一場視聽盛宴，既有強烈的視覺沖擊又有無與倫比的心靈震撼，這種表象緊緊抓住了學生的眼球，學生置身其中，言語交融，心神合一，不再是千里之外的過路者，而是欣賞鮮活美景、并為之歡呼的一個人，如此親近，如此真實。這種情境創(chuàng)設充分彰顯了情境教學“形真、情切、意遠、理蘊”的特色。

三、創(chuàng)設問題情境，升華情感

問題是思考的引子。創(chuàng)設問題情境是教師為學生搭建的一個不斷向內探索、發(fā)掘自我思想意識和思維深度的平臺，教師結合課文創(chuàng)設的問題幫助學生根據(jù)獲得的知識，進行再思考再回味再體驗，從而獲得新的體驗、新的覺悟、新的思想，這對增強學生學習的自我意識和自信心大有裨益，有助于學生形成樂觀進取的個性品質。例如，教學《小珊迪》一課，在進行到學生自主閱讀環(huán)節(jié)時，教師用“課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？”“哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？”……幾個問題拋磚引玉，讓學生感悟真情，升華情感。有學生回答，“可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我換好零錢往回跑，被馬車軋斷了雙腿，……誰來照顧你呢？，他們的遭遇讓人同情，小珊迪可真誠實，非要找回零錢，她心里只想著自己的弟弟沒有人照顧，卻想不到自己的雙腿被軋斷了，快要死了，她該怎么辦呀！”言語中足見這位學生充滿了對小珊迪誠實守信的敬佩、對其受傷身體的擔憂、對姐弟倆悲慘命運的哀嘆，情真意切，打動人心。這一畫面展現(xiàn)了不同時代相同的人性呼喚，跨越了時空，真情是恒久不變的閃光點。學生入情入境，個性閱讀，在腦海中勾勒出小珊迪的形象，將一個簡單故事蘊藏的深意挖掘出來，有感動有同情，更有感悟有升華。

總之，教師結合教學內容，可以創(chuàng)設不同的教學情境，可以是一個情境創(chuàng)設，也可以是多個情境多面創(chuàng)設，都是為了開展有效的語文教學，使學生融情入境，樂于學習，樂于思考，建構語文知識體系，不斷用優(yōu)秀的文化浸潤心田、豐富內涵、凈化心靈。

參考文獻：

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