張慧

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動時，教學(xué)語言的運(yùn)用是其教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生直接影響。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)對教學(xué)語言特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，強(qiáng)化語言運(yùn)用的能力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地掌握語言，為學(xué)生今后的綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本文就對小學(xué)語文教學(xué)語言的主要特點(diǎn)進(jìn)行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；主要特點(diǎn)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0062-01

對于小學(xué)語文而言，其教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生語言運(yùn)用和理解能力加以培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)。一般來說，教師對教學(xué)藝術(shù)語言能否準(zhǔn)確掌握與靈活運(yùn)用決定著語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，需要對語文學(xué)科的特征加以科學(xué)把握，深入研究和分析語文教學(xué)語言的特點(diǎn)，從而對學(xué)生的語文能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、教學(xué)語言在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)語文教材涉及的知識更為廣泛，內(nèi)容更加多樣，教師對知識的準(zhǔn)確掌握和表達(dá)對教學(xué)的有效性尤為重要。小學(xué)語文教材多是選用多樣化的故事、文章和詩歌，具有一定的深度和廣度，對學(xué)生為人處世具有較大的影響；而學(xué)生的思維能力處于發(fā)展的初期階段，如果在學(xué)習(xí)過程中缺乏教師的指導(dǎo)和幫助，則難以全面準(zhǔn)確地把握課程含義。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)利用生動形象的語言引起學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生能夠深入理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果?？偠灾?，要想成為一名優(yōu)秀教師，不能僅具備專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力和水平的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的主要特點(diǎn)分析

小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在生動性、情感性、規(guī)范性和科學(xué)性等方面。

（一）生動性方面

教師在教學(xué)過程中應(yīng)保證教學(xué)語言的生動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，從而使其與學(xué)生思維和教材內(nèi)容相符，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維。例如，教師講解《月光曲》中的“幽靜”一詞時，如果僅僅將其解釋為“安靜幽雅”，則無法讓學(xué)生理解其內(nèi)涵和意境。這時教師可創(chuàng)設(shè)生動的環(huán)境加以解釋，如“在月光朦朧的秋夜，穿過小鎮(zhèn)河邊的小路，能夠聽到遠(yuǎn)處茅屋傳來的斷斷續(xù)續(xù)的琴聲”，學(xué)生在生動形象的描述下，能夠充分調(diào)動思維和想象力，感受“幽靜”的氛圍，體會安靜曠遠(yuǎn)的意境。

（二）情感性方面

情感是教學(xué)語言的基礎(chǔ)和靈魂，在教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。語文教材內(nèi)容多涉及到作者的情感，需要學(xué)生對作者表達(dá)的情感加以感受和理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和語言能力。如在進(jìn)行《長江之歌》的教學(xué)活動時，教師可通過飽含深情的教學(xué)語言打動學(xué)生，也可利用多媒體教學(xué)播放《話說長江》的片斷，要求學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母形颍@樣能刺激學(xué)生的情感體驗，提升教學(xué)效果。

（三）規(guī)范性方面

教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行自我約束，利用規(guī)范的普通話糾正自己和學(xué)生的發(fā)音問題，對普通話的重要性加以強(qiáng)調(diào)，為學(xué)生提供純正的語言氛圍。小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，易受新興事物的吸引，因此，教師可利用木偶或拼音板等工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠正確使用語言，保證發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時，可對學(xué)生在語言表達(dá)方面的問題加以觀察，如說話的連貫性和表達(dá)的完整性等，并在教學(xué)中要求學(xué)生完成生字和生詞等學(xué)習(xí)，尋找有效方法解決學(xué)生語言表達(dá)問題。例如，教師可開展shi、si、chi、ci等發(fā)音區(qū)分的專項訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自我表達(dá)，有效解決學(xué)生語言問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）科學(xué)性方面

教育是一門科學(xué)，語文教學(xué)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)豐富語文知識。因此，在傳情達(dá)意方面應(yīng)做到科學(xué)、準(zhǔn)確與細(xì)膩。教學(xué)過程中，教師應(yīng)對詞語的含義加以準(zhǔn)確掌握，如詞語的語體色彩和情感色彩等。例如，教師在對《冰花》進(jìn)行講解時，應(yīng)對“冰花”這一詞進(jìn)行準(zhǔn)確解釋和表達(dá)，避免學(xué)生出現(xiàn)概念錯誤或歧義。同時教師在教學(xué)活動中應(yīng)對教學(xué)重點(diǎn)加以了解，突出教學(xué)重點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

一個合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)能根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、對象等，在符合科學(xué)性的前提下，盡可能地使課堂教學(xué)語言達(dá)到藝術(shù)化，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。要讓學(xué)生在教師富有魅力的教學(xué)語言中，感受到情感的滋潤、知識的豐腴、情操的積淀。只有這樣， 才能讓教學(xué)語言在學(xué)生的心中落地生花，讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境中健康成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用具有十分重要的作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好和心理特征出發(fā)，有目的性和針對性地使用教學(xué)語言，將教學(xué)語言的生動性、情感性、規(guī)范性和科學(xué)性等特點(diǎn)加以充分展現(xiàn)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，做到教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

楊立君.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探[J].中國培訓(xùn)，2015，（18）.