馬海琴

摘 要：寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，然而學(xué)生怕寫作文的負(fù)面心理普遍存在。要消除學(xué)生因?qū)懽鲙?lái)的畏難心理，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，因?yàn)楹穹e自然薄發(fā)，寫作就能筆下生輝。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；積累素材；筆下生輝

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06B-0025-01語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，其中寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)之一?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，道出了素材積累與寫作的密切關(guān)系。缺乏寫作素材，寫作便成了無(wú)源之水。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書、積累素材；學(xué)生自然就能厚積薄發(fā)，文思泉涌?？梢?jiàn)，引導(dǎo)并使學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材是寫作成功的基石。

一、關(guān)注語(yǔ)文課本，學(xué)會(huì)從教材中積累素材

不言而喻，學(xué)語(yǔ)文的終極目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)用語(yǔ)文。學(xué)生每天學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課本，所選文章都是文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深刻的佳作，課本作為學(xué)生積累寫作素材的第一手資料，每一篇課文都有取之不盡、用之不竭的資源，哪怕是觸動(dòng)你的一句話，一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡都可以收入資料庫(kù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的精華、實(shí)用功能，相信學(xué)生在語(yǔ)文課堂上都能學(xué)有所悟、學(xué)有所獲。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從熟悉的人和事、景和物中積累素材

多彩的生活是寫作的源泉。羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比欢钪械乃夭氖菫橛行娜藴?zhǔn)備的，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，留意周圍的人和事、景和物，仔細(xì)觀察生活、了解生活、品味生活，并找到足以體現(xiàn)生活本質(zhì)的材料。只要引導(dǎo)得法，讓學(xué)生對(duì)周圍熟悉的人和事、景和物進(jìn)行細(xì)心觀察，并用心去體會(huì)，學(xué)生就會(huì)明白生活就是作文，作文就是抒寫生活中的人和事、景和物。這樣就能積累大量富有生活氣息的材料，還可潛移默化從所讀書中學(xué)到寫作技巧，使寫作得心應(yīng)手，達(dá)到“胸中有丘壑，下筆如有神”的境界。

三、學(xué)會(huì)從名著閱讀中積累素材

古人曾有“勞于閱讀，逸于作文”之說(shuō)。閱讀是吸收和積淀的過(guò)程，只有博覽，才能吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)。即使是一個(gè)好詞、一個(gè)寓意深刻的成語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)精彩片段、一篇有教育意義的文章也可以成為我們積累的素材。當(dāng)然要取得最佳的讀書效果，學(xué)生要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。對(duì)于一些精彩片段，要摘錄下來(lái)；對(duì)哲理名言、寫景佳句要熟記于心；對(duì)人物刻畫，要注意其塑造手法；對(duì)事件，要分析其情節(jié)安排。讓學(xué)生下一些聚沙成塔、集腋成裘的細(xì)功夫。

當(dāng)然，要抓好課外閱讀，首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，并常向?qū)W生推薦讀物，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)會(huì)仔細(xì)品味精彩片段，邊讀邊悟，豐富寫作素材。如寫議論文缺乏有力的論據(jù)，就不能支撐論點(diǎn)，文章便無(wú)說(shuō)服力。只有通過(guò)閱讀積累，才能在寫作時(shí)信手拈來(lái)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生寫當(dāng)天的見(jiàn)聞感受。雖然只是一些感性的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生如果能挖掘其中最有意義、最本質(zhì)的素材，下筆時(shí)，就會(huì)意到筆隨、字字珠璣，寫出獨(dú)特感受，徹底擺脫寫作的畏難情緒。這既防止了學(xué)生作文時(shí)的“假”“大”“空”弊病，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，何樂(lè)而不為？

四、學(xué)會(huì)從日常生活中積累素材

語(yǔ)文即生活。社會(huì)生活折射著人間百態(tài)，反映著當(dāng)下的社會(huì)風(fēng)貌。教師要引導(dǎo)學(xué)生從熟視無(wú)睹的社會(huì)生活中有意識(shí)地捕捉美好瞬間，留意社會(huì)生活中的不良現(xiàn)象，如在上學(xué)路上各行各業(yè)的人物言行舉止，即使一個(gè)微笑、一次讓座、一聲問(wèn)候也是比較好的生活素材，教師可讓學(xué)生記錄下來(lái)；對(duì)于不良現(xiàn)象能發(fā)表自己的看法或探尋事實(shí)的根源，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)生活的理性判斷。用筆記錄下生活的畫面，抒發(fā)感想，從而獲取寫作素材。

五、關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，學(xué)會(huì)從報(bào)刊、電視中積累素材

報(bào)紙、雜志、電視、廣播等各大媒體，往往反映人們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，這為學(xué)生積累素材開(kāi)辟了廣闊的新天地。教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)，而且在看了、聽(tīng)了之后，及時(shí)、準(zhǔn)確用自己的話概括要點(diǎn)，分門別類，做好記錄，對(duì)感受深刻的要寫出心得體會(huì)。只要學(xué)生日積月累、持之以恒，在寫作時(shí)，就會(huì)如魚(yú)得水、左右逢源。

六、學(xué)會(huì)從各學(xué)科中挖掘、積累素材

語(yǔ)數(shù)外、政史地、音體美、理化生等各學(xué)科，知識(shí)包羅萬(wàn)象，在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生挖掘材料，注重各學(xué)科之間的資源整合。因?yàn)閷W(xué)生掌握的各科知識(shí)是獨(dú)立的，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、啟發(fā)引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)各類知識(shí)間的橫向聯(lián)系，用時(shí)代的眼光去審視，從中選取出可以借鑒的材料，以供寫作之需，寫出的文章內(nèi)容自然不會(huì)空洞、無(wú)話可說(shuō)，而是言之有物、抒之有情，富有時(shí)代氣息。

總之，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生從五彩繽紛的生活中、從大量閱讀中汲取豐富的寫作素材。但寫作素材的積累不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索、勇于實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)永不放棄的鉆研精神，積極引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)寫作素材之源，增強(qiáng)閱讀積累的意識(shí)，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的良好習(xí)慣，就能幫助學(xué)生走出“腹中空空，無(wú)話可寫”的困境。這樣學(xué)生提筆就會(huì)意到筆先，寫出內(nèi)容充實(shí)、思想深刻、情感真摯的佳作。

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