戴麗琴

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展為傳統(tǒng)課堂帶來了新的發(fā)展機遇，以信息技術(shù)為依托的微課程給一直在尋求改革與創(chuàng)新的政治教師創(chuàng)造了一個嶄新的教學(xué)平臺。初中思品教學(xué)利用微課的方式詮釋教材理論，能將“苦教”的教師與“苦學(xué)”的學(xué)生解放出來，提高課堂教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；思想品德課堂；有效應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0017-01

時間緊與任務(wù)重是初中思品課長久以來的矛盾。解決這一矛盾，在規(guī)定的45分鐘里將教材內(nèi)容科學(xué)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不僅能掌握知識，而且在掌握的過程里感受到學(xué)習(xí)的樂趣，一直是一線教師孜孜以求的。筆者認(rèn)為，微課的興起為這一問題的解決提供了有效的手段。

一、貼近教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點

微課在時間上有很強的限制性，因此，只能選取一個問題來講解，這就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，或難點、或重點、或者是教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，不能眉毛、胡子一把抓。因此教師在選擇或制作微課的過程中更應(yīng)注意內(nèi)容是否精簡，目標(biāo)是否明確。

例如，七年級下第十六課《長大的感覺》第二框《呵護青春》，這一課的重點是要去尋找處于青春期的青少年到底在生理與心理上有什么變化，以及如何對待這種變化。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，這里如果用傳統(tǒng)的方式講授，即邊講解理論邊舉例，學(xué)生興趣不大。于是再教這個知識點時，筆者采用了微課這一形式，筆者只提供畫外音。當(dāng)微課中出現(xiàn)青春期少男少女們的生理與心理變化過程時，筆者提醒學(xué)生這就像刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象一樣很正常，不必為此而煩惱，甚至影響學(xué)業(yè)；當(dāng)微課呈現(xiàn)的是一些青少年用不科學(xué)的態(tài)度對待青春期變化的案例時，筆者要求學(xué)生思考其錯在何處，正確的態(tài)度是什么。最后微課呈現(xiàn)的是簡單的習(xí)題，筆者又以比較輕松的語氣告訴學(xué)生正確的答案，答案的依據(jù)又是什么，如果答案不正確可以怎樣換思路思考等。這樣，教師在這一課中很多不方便說的都通過微課傳達給學(xué)生，既避免了課上出現(xiàn)尷尬的局面，又圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

微課在時間上與常態(tài)課是無法相提并論的，其優(yōu)勢就在于“精”。因此，微課中教學(xué)重難點必須特別突出。同時，不能忽略微課，它畢竟也是“課”。因此一些配套教學(xué)資源，如微課件、微練習(xí)等也要精心設(shè)計與制作。

二、簡化微課導(dǎo)入，理順微課內(nèi)容

微課一般十分鐘左右，但作為課的基本要素又必須具備，因此教師在課題導(dǎo)入的設(shè)計上要遵循簡潔明了的原則，力求快速切入主題?？蛇x取的方式包括復(fù)習(xí)法、問題法等，當(dāng)然在準(zhǔn)確破題的同時也要注意在切題方法上的新穎獨特，以吸引學(xué)生的注意力。

比如，在教授八年級下冊第十四課《法律就在我們身邊》時，為了區(qū)分“違法”與“犯罪”這兩個基本概念，首先筆者用春節(jié)期間發(fā)生在哈爾濱的“天價魚”事件為導(dǎo)入背景，引導(dǎo)學(xué)生分析對此事的不同看法，看法一 ：吃個魚要花7000多元，國家對這種犯罪行為一定要嚴(yán)懲不貸！看法二：商家唯利是圖，但是這種行為還算不上犯罪，只能算一般違法，只需要承擔(dān)民事責(zé)任！當(dāng)學(xué)生在這兩種觀點間徘徊不定的時候，微課適時道出本課要解決的重點問題：違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系究竟是什么？接下來微課的內(nèi)容便是對違法與犯罪二者關(guān)系的分析，此時做這種分析可以說順理成章，毫無突兀之感。在這里用的就是“問題法”導(dǎo)入方式，這種方式的運用，既體現(xiàn)出了初中政治課時政性的學(xué)科特點，又使導(dǎo)入部分具備了簡潔明了的特性，還為理順教學(xué)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

三、植入位置恰當(dāng)，傳統(tǒng)現(xiàn)代融合

微課歸根到底只是教學(xué)過程中一個教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師在利用微課教學(xué)時不能僅僅從微課本身出發(fā)，還應(yīng)該跳出小格局，把微課放到與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系中去考察，找出微課植入的恰當(dāng)位置，讓微課與其他環(huán)節(jié)實現(xiàn)無縫銜接，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代自然融合。

八年級下第十六課是為學(xué)生將來能成為合格的消費者而設(shè)置的一課，消費者依法享有的合法權(quán)益包括什么是這一課時的重點?？紤]到初中生已經(jīng)具備了較高的認(rèn)知能力與思維能力，再結(jié)合消費者合法權(quán)益這一框題比較簡單這一特點，課堂教學(xué)完全可以以學(xué)生為主體展開，教師只需發(fā)揮主導(dǎo)作用恰當(dāng)啟發(fā)與引導(dǎo)。為了讓學(xué)生了解作為消費者到底有哪些合法權(quán)益，筆者錄制了一段微視頻引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。視頻包括六個小部分，分別是考查消費者六項權(quán)利的六幅漫畫，比如其中一幅名叫《殺手锏》的漫畫以商家有最終解釋權(quán)為由拒絕給予消費者賠償，學(xué)生很容易判斷出：侵害了消費者的依法求償權(quán)，筆者給這段視頻配的畫外音是依法求償權(quán)。視頻的結(jié)尾，筆者用醒目的大紅字提醒學(xué)生思考：當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時，應(yīng)該怎么辦？這樣就使課堂實現(xiàn)了自然過渡。

課堂好比一架完整的機器，微課只是其中一個零件，這個零件能不能起到預(yù)想的作用，關(guān)鍵是看教師能不能將它擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。位置合適，與其他零件渾然一體，便能使機器靈活運轉(zhuǎn)；反之，效果將大大降低。

總之，以信息技術(shù)為依托的微課如今已成為重要的教學(xué)手段之一。政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變微課只是簡單的視頻的認(rèn)識，充分利用這一手段充實課堂，以達到教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]郭莉.淺談微課在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].思想政治課研究，2015，（4）.

[2]鞏付剛.初中思想品德教學(xué)中微課的制作與運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（17）.