張銳

摘 要：小學教育在整個教育體系中發(fā)揮著重要的啟蒙作用。在新課程改革進程持續(xù)推進的今天，我們要重視依據(jù)新課程理念，優(yōu)化小學低年級的語文教學方式，促使語文教學有效提升小學生的識字效率，開發(fā)小學生的語文學習思維，同時培養(yǎng)小學生的口頭語言、書面語言表達能力，并由此陶冶小學生的情操。為了能夠?qū)崿F(xiàn)新課程理念所提出的目標，我們應充分關(guān)注語文閱讀教學，讓小學生產(chǎn)生學習熱情以及培養(yǎng)閱讀興趣愛好，以便有效提升其學習語文知識的積極性。

關(guān)鍵詞：小學語文 學習熱情 閱讀興趣

一、引入游戲活動，以快樂課堂激起閱讀熱情

對于低年級的學生而言，保持閱讀耐性是課堂教學中需要重點控制的內(nèi)容。只有讓學生保持閱讀耐性，才能有效培養(yǎng)閱讀興趣。由于低年級的學生具有活潑好動的特點，在閱讀過程中注意力極容易分散，這就會導致學生難以有效理解教材文章中的內(nèi)容，也無法對閱讀產(chǎn)生熱情與興趣。對此，可以根據(jù)低年級學生的個性特點，一方面在課堂中引入游戲活動，讓學生在參與游戲的過程中解答閱讀問題，同時在游戲情境所營造的快樂課堂中充分激起閱讀熱情。另一方面，在語文課堂中引入游戲活動，還可以有效增強學生對于語文閱讀的積極性，由此不斷豐富語文知識以及發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。為了使引入的游戲活動能夠營造出快樂的課堂氛圍，并激起學生的閱讀熱情，在選擇與設計游戲活動時應充分考慮到學生的認知水平以及閱讀能力，同時要保證可以通過游戲活動實現(xiàn)閱讀教學目標。角色扮演游戲是語文教學中常用的游戲活動形式，教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇將要扮演的角色。在學生選擇好角色后，教師可以讓學生在課堂中重現(xiàn)故事情節(jié)，在學生表演完后，教師予以適當點評，同時評出最佳角色扮演者，以便讓學生在參與游戲活動的過程中提高閱讀認知程度。例如，在對《窗前的氣球》進行教學時，可以將文章改編成劇本，讓學生表演課本劇。在表演的過程中，學生通?？梢酝度肭楦校贡硌葸^程更加感人，同時可以通過角色扮演游戲，體驗到真摯友誼，并感受到互相關(guān)心與幫助的傳統(tǒng)美德。

二、強化朗讀訓練，通過培養(yǎng)語感提高閱讀能力

朗讀是獲取語言文字信息、發(fā)展語文思維、認知客觀世界以及發(fā)展審美能力的有效方法。在低年級的語文閱讀教學中，教師一方面應注重強化朗讀訓練，讓學生通過朗讀，與文本、編者和教師實現(xiàn)對話，并在朗讀中調(diào)動情感與思維，從而有效理解、體驗、感悟及思考文章內(nèi)容，由此養(yǎng)成健康的審美情趣以及正確的道德觀、集體主義觀和愛國主義觀。另一方面，強化朗讀訓練，還可以有效增強學生直接感受語言文字信息的能力，即語感。在語感能力得以增強的情況下，就能夠有效提升小學生的閱讀能力和增強閱讀興趣。為了強化閱讀訓練，教師應指導學生帶著感情朗讀課文，以自身情感，調(diào)節(jié)朗讀過程中的語調(diào)與語氣，并在理解文意的基礎上進行閱讀，確保讀得自然、讀得愉悅。例如，在對《云房子》《手捧空花盆的孩子》等感情色彩濃厚、語言生動的課文進行教學時，可以先為學生描述文章中的形象與意境，隨后引導學生在理解文意的基礎上繪聲繪色地朗讀原文，同時告知學生在朗讀時將最感動之處標畫出來，并大聲反復朗讀，從而將自身感情融入到文章中，在朗讀中充分感受快樂與幸福。此外，應采用個性化的方法強化朗讀訓練，在閱讀中關(guān)注學生的個性發(fā)展。個性化朗讀訓練有助于增強學生主動朗讀的動機，能夠促使學生萌發(fā)認知興趣，因此也可以有效培養(yǎng)語感及閱讀興趣。例如，在對《看花燈》進行教學時，可以采用指名讀、齊讀或小組讀的朗讀訓練法，讓學生在朗讀時采用適合的方式積累語言，并在朗讀后回答以下問題：什么時候可以看花燈？在看花燈時人們的心情如何？在閱讀時應保持什么樣的語氣？文中的花燈有哪些？可以采用什么語氣朗讀描述花燈的段落？

三、充分利用繪本，通過發(fā)揮想象增強閱讀的吸引力

小學生的觀察能力與自覺性較差，但往往有較強的童心。所以為了培養(yǎng)閱讀興趣，我們應充分利用學生的童心，在課堂中應用繪本。繪本中有大量圖畫，且圖文兼?zhèn)?，繪本中生動形象的趣味性小故事還能夠?qū)W生帶入到童話世界當中，這就有助于培養(yǎng)學生的想象力。在學生的想象力得以增強的情況下，他們就會主動閱讀，被閱讀所吸引，因此也能夠有效培養(yǎng)閱讀興趣。在利用繪本進行閱讀教學的過程中，我們應把握好幾個策略。首先，應注意選擇符合小學生閱讀能力與心智發(fā)育水平的繪本，確保繪本能夠滿足學生個性閱讀與共性閱讀需要。例如，對于一年級的學生，可以采用文字較少、內(nèi)容淺顯、圖畫色彩鮮明的繪本故事指導閱讀，如《鼓鼓和蛋蛋的夢想》《石頭湯》及《月亮的味道》等；對于二年級的學生，應注重利用繪本故事開闊學生的閱讀視野，可以選擇的繪本故事包括《爺爺一定有辦法》《我和小姐姐克拉拉》及《晴天有時下豬》等。當然，我們也可以鼓勵學生相互推薦或自主選擇繪本，以便在繪本故事所營造的情境中充分發(fā)揮想象力，感受閱讀的快樂，并由此有效培養(yǎng)課外閱讀興趣。其次，在教學中可適當指導學生采用正確的方法閱讀繪本。在閱讀前可以讓學生適當猜測故事內(nèi)容，以便激起學生閱讀繪本的欲望。在讓學生猜測故事內(nèi)容時，可以引導學生充分觀察插圖，使學生在觀察圖畫的過程中學會分析故事的意蘊、表達的情感、故事的結(jié)構(gòu)以及主要情節(jié)等。當學生猜測的內(nèi)容與文本內(nèi)容大致相同時，就說明明顯增強了學生的閱讀興趣。在學生閱讀與了解故事后，可以讓學生思考相應的問題，以優(yōu)化學生的閱讀思維。例如，在引導學生閱讀《逃家小兔》后，可以啟發(fā)學生將自己想象成小兔，感受變成小花、大石頭及小鱒魚后，兔媽媽對小兔的愛，并由此聯(lián)想媽媽對自己的愛。

四、應用表現(xiàn)性課堂評價法，增強閱讀興趣

表現(xiàn)性課堂評價指的是客觀評估的過程中學生所展示出來的觀念、能力以及態(tài)度等。實施表現(xiàn)性教學評價的主要目的在于增強學生應用非結(jié)構(gòu)性知識的能力，并讓學生能夠從教師或他人的評價中了解到自身存在的不足，有針對性地加以彌補，培養(yǎng)積極情感。在小學語文教學中應用表現(xiàn)性課堂評價法，不但可以讓學生認識到自身的不足之處，同時也可在積極性評價當中品嘗成功喜悅，由此有效增強對于語文閱讀的興趣。在運用表現(xiàn)性課堂評價法時，首先應制定好評價目標，包括閱讀教學中的理解目標、交流目標、運動目標、情感目標、表達目標及任務目標等；在制定好目標后，應及時根據(jù)目標、閱讀內(nèi)容設計評價任務，在設計任務的過程中還應考慮學生學習水平因素、身心發(fā)展因素等。例如，在對《鄉(xiāng)下孩子》進行教學后，可以讓學生以“鎮(zhèn)里孩子”為題對課文進行仿寫；在對《找春天》進行教學后，可以讓學生主動發(fā)現(xiàn)春天，同時用畫畫的形式展示自己發(fā)現(xiàn)的春天。在學生完成任務后，教師應給予適當鼓勵、表揚，如“你的任務完成得棒極啦”“下次你會做得更好的”等，讓學生在受到鼓勵與表揚后產(chǎn)生不斷上進的心理，進而有效增強學生對于語文閱讀教學的興趣。

綜上所述，小學生在認知事物的過程中主要依靠形象思維。為了能夠讓學生學好語文，應根據(jù)小學生的思維發(fā)展特點，不斷優(yōu)化閱讀教學方式，讓學生能夠在語文課堂中充分集中注意力。培養(yǎng)閱讀興趣是集中小學生注意力的有效方法，所以在小學語文教學中，教師應針對學生的認知能力特點，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并營造愉悅、活潑的課堂氛圍，讓小學生在快樂的課堂氛圍中學習知識、接受教育，使他們真正領(lǐng)悟到閱讀所帶來的樂趣。此外，為了可以有效培養(yǎng)小學生對于閱讀教學的興趣，還應重視采用科學的方法增強小學生對于閱讀的自信心，讓學生的智慧、個性在閱讀中得到充分展示。

（作者單位：安徽省太和縣第三小學）

□實習編輯：胡波波