何禮光

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。近幾年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧教育開(kāi)始走進(jìn)公眾視野，獲得了眾多教育學(xué)者的支持與關(guān)注。筆者結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

第一，目前雖然很多教師已經(jīng)使用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，但大部分教師只是把傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱。這種方式只是實(shí)現(xiàn)了資料的空間轉(zhuǎn)移，并沒(méi)有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的真正價(jià)值。

第二，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的目的是為了服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行改進(jìn)或者是重組，才能夠真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的效用。但目前大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和活動(dòng)與傳統(tǒng)課堂相比并沒(méi)有什么區(qū)別。

第三，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)是打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，弊端是有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之后，教師和學(xué)生之間的溝通與交流時(shí)間被壓縮，人和人之間的情感被大大削弱。

（二）教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施會(huì)受到諸多方面因素的影響，再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也有可能會(huì)在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)。在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了一種極端，那就是教學(xué)方式過(guò)于形式化，教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容都僅僅圍繞這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來(lái)設(shè)置，完全利用網(wǎng)絡(luò)空間而不使用其他工具，造成其他教學(xué)工具的浪費(fèi)。此外，眾多教師在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)備問(wèn)題或者是網(wǎng)速問(wèn)題，導(dǎo)致頁(yè)面無(wú)法打開(kāi)或者是打開(kāi)速度較慢的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到日常教學(xué)的正常進(jìn)行。

（三）反思與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

第一，評(píng)價(jià)的本質(zhì)離教育目標(biāo)偏差較大。評(píng)價(jià)者沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，也沒(méi)有抓住問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)而找出解決問(wèn)題的根本辦法。

第二，很多班主任根本不理會(huì)其他任課教師的意見(jiàn)，敷衍了事的態(tài)度極其明顯。在評(píng)價(jià)內(nèi)容中沒(méi)有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地做出評(píng)價(jià)，然而評(píng)價(jià)的內(nèi)容和實(shí)際需要并不相符。

第三，教師針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)記錄以及交流內(nèi)容沒(méi)有做出深入剖析，也不了解學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的情況。無(wú)法根據(jù)學(xué)生的不同情況采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，更談不上為其提供具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)資源。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)方法

（一）以培養(yǎng)智慧型人才為目標(biāo)

借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)，目的是為了培養(yǎng)智慧型人才，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)造力、能夠自主學(xué)習(xí)的人才，并不是只會(huì)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供了較強(qiáng)的技術(shù)支持以及資源支撐，如能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源條件，實(shí)現(xiàn)師生跨時(shí)間、跨地域的交流等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在主體地位。教育應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的學(xué)生為目的，不能只是單一地學(xué)會(huì)動(dòng)手或者是操作等，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白其中的原理。

（二）以任務(wù)或問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

給學(xué)生布置任務(wù)或者是學(xué)習(xí)作業(yè)，可謂激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的誘餌。這種做法能夠充分挖掘出不同學(xué)生的內(nèi)心需求，促使學(xué)生以更強(qiáng)的積極性投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)或問(wèn)題的過(guò)程中，要注意問(wèn)題的難度不應(yīng)太高，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。教師要結(jié)合不同學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)置任務(wù)，既要實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也要讓學(xué)生感受到完成任務(wù)的喜悅感和成就感。設(shè)置的任務(wù)或問(wèn)題應(yīng)具備開(kāi)放性，不要太過(guò)于機(jī)械和呆板，要盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣，不能壓抑學(xué)生的思維發(fā)展。通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特殊的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）靈活應(yīng)對(duì)課堂上的各種技術(shù)故障

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和傳統(tǒng)的教材講解不同，在課堂教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣意想不到的技術(shù)故障。這就要求教師在上課之前檢查好各種設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題能夠做到及時(shí)處理，不要在上課的時(shí)候花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間處理技術(shù)故障，以免影響課程進(jìn)度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如果出現(xiàn)技術(shù)故障且無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)處理，應(yīng)想好其他補(bǔ)救措施，比如用傳統(tǒng)課本知識(shí)講解的方式來(lái)取代多媒體，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度。

智慧教育的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展依托教育與技術(shù)的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為技術(shù)與教育融合的體現(xiàn)，能夠?yàn)榻逃陌l(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和視角?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的能力提出了進(jìn)一步的要求，為了達(dá)到這些要求，教師需要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與教育教學(xué)充分融合，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（作者單位：江西省定南縣第一小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光