謝桂芩 楊玉華

摘 要：當下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法已經(jīng)開始在國內(nèi)高校各類課程中得以應(yīng)用，而基于利益相關(guān)者理論來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的研究與探索對獨立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)課程實際的開展有著重要的指導(dǎo)作用，通過利益相關(guān)者理論與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的關(guān)聯(lián)研究，嘗試探索出針對獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一些新思路。

關(guān)鍵詞：利益相關(guān)者理論；獨立學(xué)院；高等數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

獨立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)相對有其特殊性，從課程設(shè)計到課堂講授、課后作業(yè)及輔導(dǎo)都要針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點精心準備。從原先傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到如今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，對教師的能力要求也越來越高。本文試圖從利益相關(guān)者理論的角度入手，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法和利益相關(guān)者理論有機地聯(lián)系在一起，探索出一些獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的新思路。

一、利益相關(guān)者理論研究

利益相關(guān)者理論是由弗里曼在公司管理方面提出的一套重要理論，他將利益相關(guān)者定義為“任何能夠影響組織目標的實現(xiàn)或受這種實現(xiàn)影響的個人或組織”，后來他又將這一定義修正為“利益相關(guān)者是指那些因公司活動收益或受損，其權(quán)利也因公司活動而受到尊重或受到侵犯的人”。從利益相關(guān)者的定義我們可以看出，具體參與到組織運行的個人與整個組織到利益是相互關(guān)聯(lián)的，個人利益與組織利益一榮俱榮，而利益相關(guān)者理論經(jīng)過多年的延伸、發(fā)展，已經(jīng)在很多行業(yè)和領(lǐng)域得到了應(yīng)用，關(guān)于利益相關(guān)者理論在教學(xué)過程中的應(yīng)用也有很多相關(guān)研究。而針對獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程的利益相關(guān)者理論應(yīng)用研究與探索就顯得十分必要。在獨立學(xué)院傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課堂中，師生進行互動的過程往往比較尷尬，沒有形成一種良性的、多人參與的互動環(huán)境。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的基本模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在國內(nèi)外已經(jīng)有很多相關(guān)的研究與應(yīng)用，基本模式主要是任課教師在課前將制作好的微課視頻和相關(guān)資料利用網(wǎng)上載體推送給學(xué)生，讓學(xué)生課前帶著任務(wù)先行預(yù)習并完成相關(guān)任務(wù)，同時任課教師和學(xué)生針對課程內(nèi)容也會在課前有相應(yīng)的網(wǎng)上互動，教師在課前主要起到任務(wù)布置及課程引導(dǎo)的作用。在課堂上，教師進行知識的串講或者對學(xué)生課前普遍不太理解以及比較重要的部分進行精講，而不再對整個課程的具體知識進行詳細深入的講解，讓學(xué)生在課堂上針對教師之前布置的任務(wù)進行發(fā)揮，體現(xiàn)學(xué)生的能動性，實現(xiàn)課堂的互動。課后則可以根據(jù)學(xué)生課前和課堂對于知識點的掌握情況布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生更好地掌握知識點。在整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師將自己從原來傳統(tǒng)課堂上單純的演講者轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習的引導(dǎo)者。所以要想在真正意義上實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，對學(xué)校、任課教師和學(xué)生都會有相應(yīng)的要求。

三、利益相關(guān)者理論在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法中的應(yīng)用研究

在獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課堂進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，會出現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)困難的問題，原因多種多樣，歸結(jié)起來主要是以下幾個方面：（1）課前制作的微課視頻知識點理論性太強，過于抽象，學(xué)生無法理解；（2）課前學(xué)生沒有很好地預(yù)習，課堂上無法跟老師進行互動翻轉(zhuǎn)；（3）教師課堂掌控能力不足，翻轉(zhuǎn)課堂達不到良好的效果；（4）學(xué)生基礎(chǔ)較弱，課堂參與熱情不高，很難調(diào)動學(xué)生的參與積極性。為解決上述問題，將利益相關(guān)者理論應(yīng)用到獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就顯得十分必要。獨立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)課程有其特殊性，學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，上課班額較大，這些都是制約因素。在實際的教學(xué)過程中，教師可以班級大小將學(xué)生分成若干個學(xué)習小組，以平時成績、學(xué)習獎勵等方式鼓勵各個小組在課前認真預(yù)習，課堂上積極參與翻轉(zhuǎn)。同時將利益相關(guān)者的概念傳遞給學(xué)生，每個學(xué)生都是各自小組的一分子，在進行平時成績考核時將參考各個小組的平時表現(xiàn)綜合給分，參考條件可以包括學(xué)生課前的學(xué)習情況、作業(yè)情況、課堂互動參與情況等，不要因為小組中某個人的不參與、不積極而影響到小組內(nèi)其他成員的分數(shù)，鼓勵小組內(nèi)成員相互監(jiān)督學(xué)習，以組內(nèi)綜合平均分作為最后成績的考評分數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的同時相互幫助進步。

筆者認為，針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，基于利益相關(guān)者理論的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法能夠更好地促進學(xué)生之間相互幫助學(xué)習提高，更好地參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的互動當中，在實際課程的應(yīng)用中具有可操作性，可以起到良好的指導(dǎo)作用，有效推動高等數(shù)學(xué)課程的改革。

參考文獻：

[1]夏季花.利益相關(guān)者理論對公司治理機制的影響[D].蘭州大學(xué)，2014.

[2]孫少平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2015（4）.

[3]馮晨.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（24）.

教改項目：2015年廣西高等教育教學(xué)改革工程一般A類項目“基于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大學(xué)數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)改革研究與實踐”，編號2015JGA425。

編輯 薛直艷