吳婷婷

摘 要： 新課改教學(xué)背景下，政治教學(xué)更注重對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)則可以有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。教師在傳統(tǒng)政治教學(xué)中將精力過多地放在知識灌輸上，造成學(xué)生在“題?！敝锌鄳?zhàn)的現(xiàn)狀，使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)政治的樂趣。政治相對而言是一門比較枯燥難懂的學(xué)科，所以，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生政治素養(yǎng)，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在政治教學(xué)中積極響應(yīng)新課改提出的教學(xué)要求，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的價(jià)值。本文從策略探究角度對如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進(jìn)行相關(guān)探究，以求在未來能更好地推進(jìn)、發(fā)展政治教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 問題意識 策略探究

對政治知識的深入理解首先來源于深入思考，深入思考又來源于問題提出。當(dāng)學(xué)生沖破思維的禁錮、發(fā)現(xiàn)新問題時(shí)，其政治素養(yǎng)才會得到真正的發(fā)展和提高，由此可見政治教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識已經(jīng)成為一種必然。問題意識，簡單地說就是主體對客觀事物的不斷質(zhì)疑和追問，在政治教學(xué)中則表現(xiàn)為學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一種質(zhì)疑、探究的心理，進(jìn)而帶著問題學(xué)習(xí)，從而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，形成深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)識。

一、營造良好教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)完善的提問心理磁場

當(dāng)學(xué)生感受到心理安全與心理自由的時(shí)候，其創(chuàng)造力、提出問題的能力才會得到真正的發(fā)展。學(xué)生普遍具有好奇心重、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，其實(shí)這是學(xué)生問題意識表現(xiàn)的重要特征。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生、團(tuán)結(jié)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以此構(gòu)建和諧輕松的師生關(guān)系，消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張心理，進(jìn)而使學(xué)生個性得以在政治課堂上展現(xiàn)。良好舒適的教學(xué)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提高學(xué)生的政治素養(yǎng)、促進(jìn)政治課堂發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)然，如果教師經(jīng)常對那些積極提問的學(xué)生不給予關(guān)注，或?qū)W(xué)生提問質(zhì)疑的行為看做刁難而進(jìn)行教育批評，就會直接扼殺學(xué)生的問題意識，同時(shí)會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展。由此可見，要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師首先要做的就是營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在提問質(zhì)疑時(shí)獲得及時(shí)肯定和鼓勵。如教學(xué)“青少年善于同不法分子做斗爭”的時(shí)候，教師就可以先提出一個問題：“當(dāng)你們看到有不法分子偷竊的時(shí)候，你會怎么做？”這時(shí)學(xué)生就會陷入積極的思考和討論中，經(jīng)過思考和探究，學(xué)生明白這個時(shí)候是不能與不法分子硬碰硬的，而應(yīng)該采用撥打110、尋求旁邊人的協(xié)助等巧妙方法進(jìn)行處理。學(xué)生在探究思考的過程中自然而然養(yǎng)成樂于思考的好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性更高，課堂氛圍更熱烈活躍。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，提供有效的提問激發(fā)平臺

要想增強(qiáng)政治教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生提問意識，問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。如學(xué)生較感興趣的歷史資料、政治材料等，教師可以借助這些材料中存在的問題，讓學(xué)生思考和探究，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)情境導(dǎo)入的政治教學(xué)目的。首先，將生活問題帶入政治教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論同實(shí)際生活相結(jié)合。如教學(xué)“市場交易原則”時(shí)，教師可以讓學(xué)生各自列舉一例日常生活中吃虧上當(dāng)?shù)氖虑?，讓學(xué)生在舉例過程中知道自己作為消費(fèi)者時(shí)哪些權(quán)利被侵犯了，并結(jié)合有毒奶粉、天價(jià)月餅等事件進(jìn)行探究談?wù)摚@樣的政治教學(xué)引導(dǎo)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生充滿探究問題的熱情。其次，在角色扮演中感受教學(xué)的樂趣。政治課堂上，教師可以通過情景還原，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)角色扮演，如模擬拍賣會的場景，使學(xué)生參與到平時(shí)不能參與的情景中。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生獲取深刻的感悟和認(rèn)知，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及提問積極性，同時(shí)有助于提高學(xué)生處理社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等問題的能力。

三、創(chuàng)新政治學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建良好的提問載體通道

從某種意義來說，提出一個問題要比解決一個問題更重要，但也更有價(jià)值。學(xué)生的問題意識、提問能力等還有待形成和提高。就學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累等相對而言還比較薄弱，僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不能讓他們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)的，因此，教師在政治教學(xué)中就要努力發(fā)揮自己的主體價(jià)值，對學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作、探究的學(xué)習(xí)方式中增強(qiáng)問題意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐漸向主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題方向轉(zhuǎn)變。首先，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提出問題。學(xué)生的思維水平、年齡等都會約束其認(rèn)識的發(fā)展，如果每個學(xué)生都有一種想法并與他人相互交流、交換，那么每個學(xué)生的想法都會變得豐富起來。就這一特點(diǎn)，教師可以在政治教學(xué)過程中開展合作教學(xué)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。面對問題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生自己解決不了的時(shí)候，再進(jìn)行小組探究討論。如教學(xué)“走出拜金主義與享樂主義的誤區(qū)”時(shí)，為了樹立正確的金錢觀，教師可以開展與之相關(guān)的辯論賽，讓學(xué)生在合作、爭論中確立正確的金錢觀。其次，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)，簡單地說就是學(xué)生自己構(gòu)建知識體系的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，提倡學(xué)生在探究嘗試中獲取知識、解決問題。為此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在思考、閱讀、交流中嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)問題，直到學(xué)會學(xué)習(xí)。

巴爾扎克曾經(jīng)說：“打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無異議就是問號?！笨傊瑸榱烁玫嘏囵B(yǎng)符合時(shí)代需求的人才，為了響應(yīng)新課改教學(xué)要求，教師在政治教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在政治課堂中敢于質(zhì)疑、勇于提問，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力才會得到發(fā)展，政治課堂教學(xué)質(zhì)量和效率才會有所提高。

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