方紅云

【摘 ? ?要】新一輪的課改正深入貫穿于我國各個(gè)階段的教育教學(xué)中，有關(guān)高中物理改革的討論也是如火如荼的進(jìn)行著，受到極大的重視。然而傳統(tǒng)教育觀念的影響由于沒有徹底消除，仍然影響高中物理教學(xué)，因而高中物理教學(xué)中仍舊存在一些問題，需要及時(shí)解決。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試將總結(jié)出幾點(diǎn)有效策略，促進(jìn)高中物理有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中物理 ?有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.161

隨著新課改的深入推進(jìn)，高中物理教學(xué)有了明顯的改觀，逐漸更新和剔除了一些陳舊的教育教學(xué)觀念和方法，教學(xué)效果越來越好。但在可喜之中仍然有一些傳統(tǒng)教育觀念影響的殘余，依舊制約著高中物理課改的深入推進(jìn)。高中物理課改受到極為普遍的重視，所以改革的好壞影響重大，新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出了一些新的要求，更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為教師和學(xué)生都帶來了新觀念。為深入貫徹落實(shí)新課改，推動(dòng)高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教師必須重視并解決目前高中物理教學(xué)中所存在的問題，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

一、高中物理存在的問題

經(jīng)過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中物理課堂上仍有一些無法忽略的問題，亟待處理，不然勢必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。比如，學(xué)生在高考的壓力之下，認(rèn)為高中物理難學(xué)難懂，在心理上形成障礙，導(dǎo)致最終學(xué)不好物理;高中物理教學(xué)效率低，學(xué)生參與不積極，教學(xué)氛圍死氣沉沉;教師的教學(xué)沒有充分考慮學(xué)生的情況和特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好等等。通過所了解到的現(xiàn)狀歸納總結(jié)出以下幾點(diǎn)問題：

（一）觀念未得到全面更新，學(xué)生仍受應(yīng)試思想的影響

不少學(xué)生由于長期受到應(yīng)試思想的影響，所以對(duì)新課改的觀念沒有充分的認(rèn)識(shí)，還存在懷疑。學(xué)生的思維長期受到桎梏，一時(shí)難以徹底轉(zhuǎn)變。學(xué)生在心理上和思想觀念上深受影響，會(huì)極其嚴(yán)重地影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，思想觀念會(huì)影響行動(dòng)，因此必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

（二）教師固守傳統(tǒng)角色及地位

不少教師的角色意識(shí)得不到轉(zhuǎn)變，仍舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由于新課改認(rèn)為課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體，對(duì)于部分教師特別是一些觀念較為保守的老教師而言是不能接受的，這些教師仍然固守其在課堂中的地位，不愿意給予學(xué)生太多的主動(dòng)權(quán)。這樣的情況反映了新課改并沒有得到全面落實(shí)，學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生沒有太多發(fā)揮主體思維和能力的空間和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致新課改的目標(biāo)不能達(dá)成，長此以往必將影響新課改進(jìn)程。

（三）教學(xué)教條化，脫離現(xiàn)實(shí)生活

在高中物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)沒有很好地聯(lián)系生活實(shí)際。物理是一門運(yùn)用十分廣泛的學(xué)科，它與社會(huì)生活的方方面面都存在著聯(lián)系，不少生活現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來解釋。然而在實(shí)際的物理教學(xué)中，情況卻迥然不同，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，卻無法很好地聯(lián)系生活，學(xué)生的確學(xué)到了不少的物理知識(shí)，但是在運(yùn)用知識(shí)上卻存在嚴(yán)重的問題。這樣的情況應(yīng)該引起我們反思，這完全背離了新課改的理念和初衷。

（四）教學(xué)內(nèi)容的選擇存在問題

教學(xué)內(nèi)容對(duì)于高中物理教學(xué)的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及不同層次水平的學(xué)生而言都有重要的影響。一些教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，忽略了教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理效果不佳，物理教學(xué)質(zhì)量下降。因此，教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)也是影響當(dāng)前高中物理有效性教學(xué)的重要問題。

二、改善措施

針對(duì)以上總結(jié)出的在目前高中物理教學(xué)中存在的問題，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究出了以下相應(yīng)的對(duì)策：

（一）全面普及新課改理念

轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念是極為重要的，所以教師應(yīng)該給學(xué)生詳細(xì)地闡釋新課改內(nèi)涵，讓學(xué)生更新理念，在思想意識(shí)層面上清除應(yīng)試思想的殘余。只有先在思想上得到更新和轉(zhuǎn)變，學(xué)生才能真正理解新課改是為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造更好地條件的，學(xué)生也才能積極響應(yīng)新課改，才能真正推動(dòng)新課改的實(shí)施，學(xué)生也才能真正體會(huì)到新課改的益處。在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)投入更多的激情和努力，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)才能發(fā)揮較大的潛力，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)與技能。

（二）突破教師的意識(shí)局限，更新教學(xué)觀念

在新課改理念的影響下，讓教師意識(shí)到自己的真正價(jià)值所在，引導(dǎo)他們主動(dòng)突破思維的局限，更新其教學(xué)觀。教師觀念的更新，會(huì)提升其自身素養(yǎng)和能力的主動(dòng)提高，主動(dòng)去接受和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，為學(xué)生呈現(xiàn)更完備的物理課。學(xué)生也能夠獲得更大的主動(dòng)權(quán)，可以在高中物理課堂中充分發(fā)揮他們的主體思維和能力，從而促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高，教師和學(xué)生就能更好地共同推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展。將教師與學(xué)生的作用最大程度的發(fā)揮，即是新課改的目的同時(shí)又是實(shí)現(xiàn)新課改的手段，畢竟來說，教師在高中物理教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)作用，對(duì)于課堂仍具有一定的影響力。高中物理課堂活動(dòng)離不開教師，單憑學(xué)生是不能夠很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。

（三）實(shí)現(xiàn)生活化的高中物理教學(xué)活動(dòng)

高中物理雖然是一門理科學(xué)科，其邏輯性和抽象性較強(qiáng)，但是由于其運(yùn)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng)，所以其較強(qiáng)的趣味性增添了高中物理教學(xué)的樂趣。高中物理課堂教學(xué)就應(yīng)該將生活中與物理有關(guān)的案例與物理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓高中物理教學(xué)充分趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到極大增強(qiáng)，學(xué)生擁有極強(qiáng)的求知欲去學(xué)習(xí)物理，其效果可想而知。學(xué)生不再是為學(xué)而學(xué)，而是去探求奧秘尋求答案，所以學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維就會(huì)更加活躍。高中物理諸多知識(shí)與日常生活有著聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用與實(shí)際，不在脫離生活，這樣學(xué)生不管是知識(shí)還是技能都能得到增長，學(xué)生學(xué)得有勁，不在害怕物理學(xué)不好了，其心理障礙自然而然就得到消除了。

（四）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在高中物理教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮不同層次水平學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際情況。教師不能盲目地選擇教學(xué)內(nèi)容，不能過于拔高或降低教學(xué)要求。例如在講授一些物理中相對(duì)抽象的概念時(shí)，學(xué)生可能一頭霧水、無法理解其中的內(nèi)涵和意義，此時(shí)教師就可以有針對(duì)性地提出一些有效的接受方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生去了解和掌握。教師可以結(jié)合生活實(shí)例帶領(lǐng)學(xué)生逐步去分析，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容同樣有助于高中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，能夠有效推動(dòng)新課改的進(jìn)展。

綜上所述，新課改對(duì)于高中物理教學(xué)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該注重趨利避害，突破高中物理教學(xué)中的問題，改善教學(xué)現(xiàn)狀，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效性。