廖曉麗

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，計算機信息技術的應用范圍也越來越廣，滲透到生活的方方面面，掌握必要的計算機信息技術對學生的日常生活產(chǎn)生極大的作用。但是，在實際的計算機教學和學習過程中，計算機的教學往往流于形式化，學生很難實現(xiàn)對實際知識的掌握和學習。為此，教師在計算機的課堂教學中應該從多方面入手，以學生為中心，完善計算機的課堂教學，提高計算機的課堂教學效果。

【關鍵詞】計算機 ?課堂教學 ?教學效果 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.159

計算機這門學科，作為與我們生活實際密切相連的學科，能夠為學生的學習提供極大的實用性的便利。但是，在目前的計算機教學中，學生對計算機知識的學習還存在很多問題，學生能否真正掌握了實用性的計算機操作知識，是否能夠將所學的文本基礎知識與實際的操作能力相結合，這些問題都是有待確定的。

計算機以其更新速度快、操作性強等學科性特點，對教師的教學和學生的學習提出了相應的要求。教師要想提高計算機課堂的教學效果，就要從教學內容、教學手法、教學過程的設置等多方面入手，逐步增強學生的計算機掌握效果，從而提高計算機的課堂授課水平。具體來講，教師可以從以下幾個方面入手，加以改善。

一、教師要明確計算機課程的現(xiàn)狀，明確計算機的教學目標

任何一堂優(yōu)質課堂的成功都離不開任課教師對該學科發(fā)展現(xiàn)狀的分析和認識，離不開教師對教學目標的有效設定。在計算機的教學中，之所以存在許多教學中的問題，主要是因為教師本身對計算機的教學缺乏相應的責任感，這具體體現(xiàn)在，目前很多計算機的任課教師對該學科的教學認識不足，一方面，他們很少思考計算機教學目前的教學現(xiàn)狀;另一方面，他們很少花費精力與時間對目前的教學現(xiàn)狀作出積極的努力和嘗試。

計算機的課程一般是作為一門副科或者是公共課程進行教授，教師往往教授一些基礎知識，而這些基礎知識又通常是與考試知識相關聯(lián)的，甚至還有一部分教師直接將與考試知識相關的文件教給學生，讓學生單純的學習死知識，而對考試以外的知識不進行講解，對學生的操作能力也不加以重視，計算機的學習完全流于學生自學的困境中。可以確定的是，在這種速產(chǎn)知識的情況下，學生很難對知識扎實的掌握，就更不用說對計算機知識的廣泛學習了。

為此，教師要對這一教學現(xiàn)狀加以認識和反思，并且在此基礎上，整理自己的教學思路，明確計算機的教學目標，爭取在有限的教學環(huán)境和教學條件下，實現(xiàn)學生對計算機技術的有效掌握。具體來講，教師在制定相關的計算機教學目標，在教給學生必要的基礎知識的同時，注重提高學生的計算思維能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、教師要制定合理的教學內容，注重培養(yǎng)學生的計算思維能力

受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師的計算機教學往往停留在知識的教授層面，對于學生的其他學習能力、思維能力的培養(yǎng)，很難有突破。然而，新的計算機教學理念更加注重教師對學生計算機相關的思維能力的培養(yǎng)，并將學生所具備的計算思維能力作為其綜合素質的一部分。

同時，學生具有計算思維能力不僅對學生相關計算機知識的學習起到幫助的作用，如計算機知識中的編程等內容的學習，還能夠充分體現(xiàn)時代的特征，不斷滿足時代的發(fā)展和需求。計算機技術是更新速度極快的一門技術，如果學生不具備結構計算機技術的相關知識，就會在變換的體系中失去掌控計算機信息的能力;相反，如果學生具備了相關的計算機知識，就會了解計算機技術的要點，同時也有可能在新的基礎上進行新一輪的更新和創(chuàng)新的實踐。

為此，計算機的授課教師要注重學生的計算思維能力的培養(yǎng)，制定與學生能力培養(yǎng)相契合的教學內容。無論是在講授計算機系統(tǒng)平臺知識，還是相關的信息處理、程序設計、數(shù)據(jù)庫相關的知識時，都應該培養(yǎng)學生的計算機思維意識，從而提高學生的創(chuàng)新能力。比如，教師在講授計算機編程相關的知識時，可以在學生對編程基礎知識的學習基礎上分析經(jīng)典案例，并通過具體的實驗操作的問題設置，讓學生鍛煉編程思維。

三、計算機課堂教學要有針對性和系統(tǒng)性

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師的授課往往停留在“教師講，學生聽”的教學模式階段，在這種教學狀態(tài)下，學生和教師之間缺乏必要的溝通和聯(lián)系。教師對學生的學習情況也不能夠進行及時的了解，也就不能夠對自己的教學方式、教學內容等方面的設計進行有效的調整和改善。以教師講為主，以學生聽為輔的教學方式的安排，讓教師的教學過程停留在自我說講的過程中，而真正有益于學生學習的授課過程應該是教師和學生互動參與的過程。這就要求教師要合理安排教學過程，盡量使教學過程的設置更適合學生的學習，從而為學生的學習提供更有針對性、系統(tǒng)化的學習。

具體來講，以教師對計算機程序設計相關的問題的講解為例，程序設計的教學中會涉及很多編程的語言，學生要想掌握程序設計的相關技能，就要在掌握相關編程基礎知識的基礎;同時，學生要想自己擁有編程的能力，還要掌握編程的思維能力和技巧。因此，教師在教學過程的設置中既要給學生講解基本的編程語言，又要在具體的實例中，加強師生互動，指導學生掌握每種編程的相關模式，同時，也要針對學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，通過問題的設置，有針對性的解決學生學習中的弱項。

四、學校的教學資源要盡量對學生開放

在具體的計算機教學中，除了教師要從自身的教學實踐出發(fā)，制定合理的教學策略以外，還要積極的為學生爭取基礎設施等方面的學習條件。為此，學校相關部門要做好配合教師教學的相關工作。具體來講，學生要想在計算機的學習中獲得極速思維能力的培養(yǎng)、獲得實踐能力的提高，就離不開學校對教學資料的開放性和共享性的建設。

為此，學?？梢酝ㄟ^設置網(wǎng)絡公開課的方式，讓學生在優(yōu)秀教師的教導和學習中，獲得計算機知識學習的有效信息。同時，學校還應該為學生建立完善的網(wǎng)絡服務設備，完善計算機室，在不影響學生正常學習狀態(tài)的情況下，擴大計算機的開放程度，為學生的實際操作提供有效的途徑，從而增強計算機學習中的實用性效果。

總之，計算機學習在新的時代發(fā)展中具有更高的教學要求，針對目前計算機教學的現(xiàn)狀，教師和學校等相關部門應該發(fā)揮自我能動性作用。通過改善教學內容、增強改革意識等多種途徑，對當前學生的計算機學習提供實際的學習保障，為提高學生的計算機技能、培養(yǎng)學生的計算思維能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利的條件。