胡輝

【摘 ? ?要】高中英語教學(xué)一直是教育改革的重點，在新課改的趨勢下對學(xué)生的口語實踐能力給予了更多的關(guān)注。要求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語交流習(xí)慣，使英語真正發(fā)揮其交流的功用，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的人才，也為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?口語教學(xué) ?氛圍 ?興趣 ?實踐 ?審美

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.124

高中英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的語言知識，還要具備實踐的能力。語言本身就是交流溝通的工具，但是當(dāng)前教學(xué)的最大缺陷就是啞巴英語，學(xué)生會讀會寫但是不會說，無法把學(xué)到的語言知識應(yīng)用在生活當(dāng)中。這就導(dǎo)致很多學(xué)生高中畢業(yè)之后就放松了英語的學(xué)習(xí)，最終英語交流能力不斷弱化。隨著全球化的不斷推進(jìn)，英語作為一門語言成為當(dāng)下各國交流的工具，也是時代對人才的最新要求，因此高中英語教學(xué)必須深入開發(fā)學(xué)生的口語能力。但是如何切實推進(jìn)口語教學(xué)呢？以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗針對相關(guān)學(xué)情談一下自己的看法。

首先，要為學(xué)生設(shè)置口語教學(xué)的氛圍。據(jù)了解，學(xué)生之所以在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不說英語是因為沒有這種需求，大家都拒絕使用英語交流的整體大環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生沒有內(nèi)在的驅(qū)動力，很多學(xué)生甚至認(rèn)為說英語會顯得自己很獨特怕被別人嘲笑。因此，我認(rèn)為應(yīng)該從氛圍的建立入手解決這一問題。

第一，教師上課要使用英語進(jìn)行教學(xué)，在課堂上為學(xué)生營造真實生動的英文交流情境，激發(fā)學(xué)生的參與。一方面，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，具備說流利的英語口語的能力，在聲調(diào)和發(fā)音方面要注意清晰緩慢，讓學(xué)生能聽懂，通過自身的口語吸引學(xué)生的注意。另一方面，教師在課上要積極鼓勵學(xué)生大膽說英語，教師要與學(xué)生積極互動，為學(xué)生口語發(fā)展?fàn)I造自由、輕松的氛圍。

第二，我認(rèn)為學(xué)校也要為氛圍的形成出一份力，只有在全校形成自身獨特的口語文化，才能實現(xiàn)激發(fā)每個學(xué)生主動去說，不會產(chǎn)生心理壓力，把使用英語交流作為一件再正常不過的事情。例如學(xué)校定期舉辦英文交流活動、組織學(xué)生代表班級參加口語比賽、學(xué)生參加英文演講等等，形成積極的口語表達(dá)氛圍。

第三，氛圍的設(shè)置和情境分離不開，我認(rèn)為教師可以借助多媒體為學(xué)生展示生動的口語場景，激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計口語表達(dá)情境。每個小組輪流表演，使學(xué)生在真實的情境中體驗口語表達(dá)的技巧，不斷改進(jìn)自身的不足之處，完善其口語技能?？傊諊脑O(shè)置就是為了使學(xué)生能夠產(chǎn)生表達(dá)的愿望，自主使用英語表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成好的口語習(xí)慣。

其次，興趣是開展口語教學(xué)的重要支撐，很多學(xué)生之所以不使用英語進(jìn)行表達(dá)是因為對口語表達(dá)沒有興趣，一方面畏難心理在作怪，另一方面是對自身的口語沒有信心所以才失去興趣。因此我認(rèn)為教師可以才能夠以下幾個方面入手。

第一，高中階段學(xué)生的心理比較敏感，情感豐富但是極其脆弱;學(xué)生又沒有獨立對自己開展評價的能力，常常依靠教師對自己的評價來確認(rèn)自身。由此可見教師的評價對于學(xué)生的作用之大。但是很多教師并沒有注意到這個細(xì)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性沒有得到充分的開發(fā)。我認(rèn)為教師在學(xué)生使用英語發(fā)言的過程中，只要其表達(dá)不阻礙理解，教師就不可打斷其發(fā)言，這會極大的挫傷其在自尊心和對自己的信心。有的教師可能覺得想要快速提高學(xué)生的口語能力，但是高中階段教師對學(xué)生口語發(fā)展的重點在于興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一定階段之后會自覺審視自身的口語發(fā)音，因此這個時期教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生的發(fā)言，推動興趣的形成，把學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題在合適的機會統(tǒng)一糾正。

第二，興趣的培養(yǎng)可以從豐富課堂內(nèi)容、改變課堂形式方面著手。一方面，很多教師上課采取以自己為中心的教學(xué)方式，學(xué)生被動地按照教師的要求亦步亦趨，完全沒有表達(dá)自我的機會，這種滿堂灌的方式導(dǎo)致學(xué)生興趣的失落。教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注多為其提供口語表達(dá)的機會，例如把學(xué)生的口語對話替代課本對話的閱讀等。另一方面，教師可以在課堂教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如閱讀部分在學(xué)習(xí)關(guān)于我國大學(xué)生活的內(nèi)容時可以深入了解國外大學(xué)的特征，進(jìn)行對比吸引學(xué)生的好奇心;或者借助多媒體為學(xué)生展示生動形象的圖片視頻，通過視覺和聽覺的沖擊激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

第三，興趣的培養(yǎng)也和教師與學(xué)生的關(guān)系密切相關(guān)。高中學(xué)生往往把對于教師的情感帶入課堂學(xué)習(xí)，教師要不斷提升自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，多關(guān)心學(xué)生的發(fā)展需求。積極開展第二課堂與學(xué)生的多交流，建立平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生把對于教師的喜愛帶到口語的興趣建立方面，以此來促進(jìn)口語教學(xué)的順利開展?？傊d趣的培養(yǎng)就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極參與到口語學(xué)習(xí)中。

再次，實踐是口語教學(xué)必不可少的組成部分，只有通過實踐才能促進(jìn)學(xué)生知識的重構(gòu)和轉(zhuǎn)化，形成自己對于英語口語的感性認(rèn)知。實踐能力也是學(xué)生發(fā)展的必備推動力，在實踐中不僅培養(yǎng)學(xué)生的興趣更重要的是促進(jìn)學(xué)生實際的交流能力，在實踐中養(yǎng)成積極的口語習(xí)慣，只有大膽說出來才能獲得真正的提高。

第一，教師要積極開展校內(nèi)口語實踐，例如在圣誕節(jié)舉辦英語晚會，學(xué)生自備服裝面具等，在充滿歐美文化韻味的環(huán)境中學(xué)生親自體驗口語交際的樂趣。第二，學(xué)習(xí)要積極為學(xué)生爭取校外實踐的機會。例如到附近大型活動中做小志愿者，為外國客人做導(dǎo)游;假期組織有條件和興趣的同學(xué)參加全程英文夏令營活動，使學(xué)生在實踐中獲得真實的感受，逐步變成“我要說”的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊畬嵺`就是為了使學(xué)生在真實的交流中不斷提升自己的口語水平，培養(yǎng)好的雙語習(xí)慣。

最后，審美是口語教學(xué)的重要內(nèi)容，英語作為一門語言尤其自身的美感，高中學(xué)生具備了審美鑒賞能力，我覺得可以深入挖掘這方面因素促使學(xué)生熱愛英語口語，甚至成為自己一生的興趣。

第一，英語聲調(diào)的變化與情感的表達(dá)可以使學(xué)生了解口語的生動靈活，教師借助生動的多媒體技術(shù)為學(xué)生展示真實的場景交流，促使學(xué)生了解口語的神奇之處。第二，鼓勵學(xué)生課余時間聽經(jīng)典英文歌曲，使學(xué)生在音樂美與節(jié)奏美的陶冶中感受英語口語的美感。或者帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞英文詩歌的用語，組織學(xué)生之間進(jìn)行詩歌朗誦競賽，使學(xué)生在審美的過程中獲得口語水平的提高?？傊?，審美就是為了以此為契機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，減小口語表達(dá)的心理壓力，在美的感受中自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過以上四個方面的詳細(xì)分析論述，我們發(fā)現(xiàn)高中英語口語教學(xué)始終圍繞學(xué)生的需求，關(guān)注其發(fā)展的特征的趨勢，以此改變教學(xué)方法和策略，促進(jìn)其口語能力的發(fā)展。