鄭峻林

【摘 ? ?要】教師是整個教學(xué)過程中必不可少的組成部分，在專業(yè)知識和間接經(jīng)驗的傳授方面發(fā)揮著重要的作用，教師教學(xué)工作的好壞也直接關(guān)系到學(xué)生知識掌握的扎實度。因此，本文中我將主要站在教師教學(xué)的角度，以高中地理這門學(xué)科為例，對高中地理的教學(xué)工作進行具體的探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?教學(xué)工作 ?知識傳輸 ?探究

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.086

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”自古以來，為了實現(xiàn)人類文明和歷史的傳承，隨著社會形勢的不斷進步而出現(xiàn)不同的教育形式。不論教學(xué)形勢如何改變，教師這個職業(yè)一直擔(dān)負著人類知識和經(jīng)驗技巧的傳輸工作。因此對于學(xué)生來說，教師就是連接過于與現(xiàn)在的知識紐帶，教師教學(xué)工作的好壞則直接關(guān)系到學(xué)生某一門課程知識掌握的牢固與否，豐富與否。因此教師在教學(xué)過程中，不僅具有豐富的專業(yè)技能，還必須具有一定的責(zé)任感和使命感。

地理是高中時期教學(xué)過程中的一門常設(shè)科目，和政治、歷史并稱為高中文科綜合類科目，是高考的必考科目之一。在我看來，地理不同于歷史、政治這兩門學(xué)科，地理教材中涉及到的知識不僅僅有記憶的純文字性知識，還包括圖片、計算等較為抽象、理性的知識。因此地理雖然劃分在文科之列，但實際上是一門文理結(jié)和的綜合性科目，對于學(xué)生各方面的能力都有一定的要求，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面存在一定的障礙。作為高中地理教師我們在教學(xué)過程中要不斷改良教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平，從而切實做好地理這門學(xué)科的教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)效率。

一、教師要加強自身建設(shè)

學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程，對于教師來說更是如此。俗話說“教師有一缸水，才能倒給學(xué)生一瓢水?！苯處熥鳛橹R的傳授者，一言一行都可能給學(xué)生造成巨大的影響，尤其是在知識教學(xué)過程中，教師必須最大限度的保證所教授知識內(nèi)容的準確性。這就需要教師在教學(xué)過程中要不斷加強自身素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)技能，從在在教學(xué)過程中將重點難點知識分化為通俗易懂的語言，教授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對于高中地理這門科目來說，我在教學(xué)過程中總結(jié)出兩點關(guān)于教師自身建設(shè)方面的方法。第一，在專業(yè)素養(yǎng)方面，教師要不斷閱讀地理方面的專業(yè)書籍，或者利用互聯(lián)網(wǎng)了解一些地理方面最新信息，從而不斷豐富自身的知識儲備。第二，在教學(xué)技能方面，教師要學(xué)會團隊合作和交流，尤其是教學(xué)時間較短的教師要積極向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)。在交流與討論的過程中，將自己教學(xué)過程中存在的疑惑和問題表達出來，然后團隊合作共同解決。這種教學(xué)思維上的交流和碰撞，會呈現(xiàn)一加一大于二的效果，促進地理整個教學(xué)團隊教學(xué)技巧的提升。

二、做好課前準備

課前準備也就是我們通常情況下所講的寫教案，是為課堂教學(xué)進行預(yù)熱的一個過程。備課階段需要教師對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有一個總體的考量。所以，在我看來一次成功的備課必須要遵循兩個方面的原則。

首先，教師在備課過程中要遵循主次分明的原則。對于地理來說，知識內(nèi)容都是分章節(jié)進行的，每一章節(jié)的內(nèi)容一般會圍繞一個具體的主題，重點內(nèi)容在教學(xué)大綱上也會有明確的標(biāo)注。因此，教師在備課過程中就要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下將每節(jié)課所要講授的知識進行主次部分的劃分。如在講解時區(qū)和地方時這一部分內(nèi)容時，地方時的計算是這一章節(jié)的教學(xué)重點。那么教師在備課環(huán)節(jié)，就要在教學(xué)時間和例題的分配上有所側(cè)重，這樣才能保證整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主次分明，知識講解的循序漸進。

其次，教師在備課過程中要遵循“以人為本”的教學(xué)原則。學(xué)校教育的最終目的是培養(yǎng)人才，而不是培養(yǎng)知識的容器，因此教師的教學(xué)活動要圍繞著人來展開。素質(zhì)教育教學(xué)體制要求，課堂教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生具體的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此在備課過程中教師就要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行教學(xué)方法的選擇。以地理這門課為例，如果一節(jié)課教授的知識大部分是需要學(xué)生背誦的內(nèi)容，那么這節(jié)課的教學(xué)基調(diào)就要向著活潑、自由方面靠攏，這樣可以中和機械記憶所帶來的沉悶的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生背誦的積極性和課堂活躍度。

三、課堂教學(xué)要做到方法科學(xué)

課堂教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，尤其是對于地理這一類知識專業(yè)性較強的學(xué)科來說，部分知識的學(xué)習(xí)難度較大，而學(xué)生的自學(xué)能力有限，因此，需要教師在教學(xué)過程中給予充分的指導(dǎo)。也需要教師在課堂教學(xué)過程中要選擇合適的教學(xué)方法，從而最大限度的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，避免課下時間的重復(fù)性浪費。

首先，在課堂教學(xué)過程中教師要擺正教與學(xué)的位置。在素質(zhì)教育的今天課堂教學(xué)不再局限于培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力，因此在課堂教學(xué)過程中教師要盡量將自己放在知識引導(dǎo)者、啟發(fā)者的位置上。并且，地理教材中很多概念性的知識并不需要教師進行講解，因此教師教學(xué)過程中可以大膽放開學(xué)生的手，讓學(xué)生進行自主的探索和交流。而教師的作用就是在學(xué)生遇到難題或者出現(xiàn)錯誤的時候予以講解和糾正，這樣不僅能夠加深學(xué)生的知識學(xué)習(xí)印象，并且通過自主探索會讓學(xué)生獲得一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要加入實踐性課堂環(huán)節(jié)。地理這門課程主要以研究周圍自然環(huán)境和人文環(huán)境為主，因此和人們的生活關(guān)聯(lián)密切。教師加入實踐性的課堂環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活環(huán)境的探索中學(xué)習(xí)地理知識，不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)到的地理知識融入日常生活，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，更能夠拉近地理這門學(xué)科與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對于地理這門課程知識的探索欲望。

四、課后作業(yè)“重質(zhì)輕量”

課下作業(yè)的作用是幫助學(xué)生鞏固一天所學(xué)，但實際教學(xué)過程中作業(yè)不僅沒有達到預(yù)期的目的，反而會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。這主要是因為教師在布置課下作業(yè)的過程中只重量而不重質(zhì)導(dǎo)致的。所以在我看來，課下作業(yè)要將質(zhì)放在首要位置，教師布置的每一道題目，每個背誦知識點都要有針對性，讓學(xué)生通過做一道題或者幾道題就可以大體總結(jié)出一類題目的解題規(guī)律，背誦一個知識點就將其記憶牢固。通過一點一滴的積累，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平質(zhì)的飛躍。

總之，對于高中地理教師來說，要想做好地理這門學(xué)科的教學(xué)工作，先要從轉(zhuǎn)變自身觀念出發(fā)，然后，在提高自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做好備課、上課、課下監(jiān)督等三方面的工作。這樣才能幫助學(xué)生切實提高地理學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)整個教學(xué)效果的提升。