張銀花

【摘 ? ?要】高中英語的教學(xué)目標(biāo)為英語教學(xué)提供了一定的導(dǎo)向，而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持的教學(xué)原則就顯得尤為重要。本文主要是個(gè)人在高中英語教學(xué)中對(duì)教學(xué)原則的一些感悟，包括語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合，“看”、“聽”、“想”、“說”結(jié)合，口語教學(xué)與其他方面的教學(xué)結(jié)合，計(jì)劃訓(xùn)練與靈活訓(xùn)練結(jié)合四項(xiàng)基本教學(xué)原則。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?口語教學(xué) ?教學(xué)原則 ?訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.071

語言的教學(xué)原則要求教師要從學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”等技能的訓(xùn)練出發(fā)，通過一定的語言訓(xùn)練活動(dòng)逐步提升學(xué)生的語言能力。高中階段的英語教學(xué)原則就應(yīng)該是教師在結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)的前提下，結(jié)合相匹配的教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)英語教學(xué)的基本性原理。因此，本文我們將共同來探討在高中階段英語教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的教學(xué)原則，期望能為英語教師的教學(xué)提供一些基本原理上的幫助。

一、語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合

語言與思維是緊緊聯(lián)系著的?？陬^表達(dá)能力的強(qiáng)弱與說話人的邏輯思維強(qiáng)弱有直接的關(guān)系。漢語是這樣，英語也是這樣。所以，高中生的英語口語訓(xùn)練應(yīng)該與思維訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行。一方面，通過有條理的聽和說訓(xùn)練，如，演進(jìn)組、因果關(guān)系問答、行為和目的問答、時(shí)間循序?qū)υ?、空間循序?qū)υ挼却龠M(jìn)學(xué)生邏輯思維的提高;另一方面，隨著學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，不斷地豐富口語練習(xí)的形式，并逐步加深其內(nèi)容，如，由連貫性的問答到綜合性的敘述，由按提綱口頭作文到一般性的命題口頭作文，由一問一答的簡(jiǎn)單對(duì)話到多問多答的情節(jié)對(duì)話等。

為了使語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練密切配合，教師需要對(duì)口語練習(xí)內(nèi)容的邏輯性給予足夠的注意，既要注意每一句話各個(gè)成分之間的邏輯關(guān)系，又要注意連貫性的對(duì)話和獨(dú)白中各個(gè)句子和各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系。教師不但要隨時(shí)幫助學(xué)生糾正詞匯和語法錯(cuò)誤，還要經(jīng)常糾正他們?cè)谡f英語和寫英語中的邏輯錯(cuò)誤。這樣才能起到訓(xùn)練的提升效果。

二、“看”、“聽”、“想”、“說”結(jié)合

現(xiàn)代聽說法和視聽法的經(jīng)驗(yàn)表明，口語教學(xué)要緊密配合以適當(dāng)?shù)那榫常瑫r(shí)時(shí)讓學(xué)生置身于實(shí)現(xiàn)交際的環(huán)境之中，置身于口語交際所涉及的事物和現(xiàn)象的相互關(guān)系之中。同時(shí)，聽說法和視聽法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也表明，僅僅讓學(xué)生聯(lián)系所看到的、所感受到的語言情境進(jìn)行機(jī)械的口語訓(xùn)練，仍然不能完全解決培養(yǎng)創(chuàng)造性口語能力的問題。要改變這一現(xiàn)狀，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一定的思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在口語練習(xí)中把“看”、“聽”、“想”、“說”靈活地結(jié)合起來，一邊看一邊聽，在聽的基礎(chǔ)上經(jīng)過自己獨(dú)立的分析和綜合，說自己確實(shí)“想”說的話。為此，讓學(xué)生所看的應(yīng)該分為兩步或兩類，第一類是輔助聽的情境;第二類是刺激說的情境。除了純模仿性的聽說練習(xí)外，二者應(yīng)該既有聯(lián)系，又有不同。既要使學(xué)生能夠?qū)⑺牭挠糜谡f，又要使他們不能將所聽的照搬到“說”上面，避免機(jī)械、無效的聽。教師還要通過情境的適當(dāng)變化，使學(xué)生將所聽的材料進(jìn)行一定的加工改造和取舍增減之后再說出來。此類教學(xué)模式才能達(dá)到真正的“看”、“聽”、“想”、“說”訓(xùn)練的效果。

三、口語教學(xué)與其他方面的教學(xué)結(jié)合

口語能力不是孤立存在的，而是和學(xué)生對(duì)語言、語法、詞匯、句型、課文的掌握及學(xué)生的閱讀能力直接相關(guān)。因此，在高中生的口語教學(xué)中，教師要盡量同這些方面的教學(xué)結(jié)合起來，利用口語形式鞏固學(xué)生在語音、語法、詞匯、句型和課文等方面的掌握程度，提高學(xué)生的閱讀技能和技巧。同時(shí)，通過這些方面的鞏固和提高練習(xí)，教師還要注意著重發(fā)展學(xué)生的口語能力。例如，語音教學(xué)中的語調(diào)練習(xí)，句型教學(xué)中的轉(zhuǎn)換練習(xí)，課文教學(xué)中的提問、問答和轉(zhuǎn)述練習(xí)等，實(shí)際上都是重要的口語練習(xí)。反過來，口語練習(xí)中的聽力練習(xí)的重點(diǎn)首先就是發(fā)音和語調(diào)訓(xùn)練，對(duì)話練習(xí)則是句型教學(xué)的重要形式之一，而看圖說話又是幫助理解故事性課文的一種有效手段，英語教師在教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)有所兼顧。

根據(jù)上述綜合訓(xùn)練的要求，教師一方面要在口語教學(xué)中注意解決學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的語音、語法和詞匯等方面的問題，另一方面要在語音、語法、詞匯等的教學(xué)中及時(shí)地使學(xué)生的單項(xiàng)技能和技巧轉(zhuǎn)化為綜合的口語能力。例如，不但訓(xùn)練學(xué)生孤立的把單個(gè)音素發(fā)準(zhǔn)，而且在成句、成段的語流中訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確;不但培養(yǎng)學(xué)生熟練構(gòu)成動(dòng)詞各個(gè)時(shí)態(tài)的能力，而且要在時(shí)態(tài)練習(xí)中配上足夠數(shù)量的口頭言語練習(xí)，使學(xué)生通過諸如運(yùn)用不同時(shí)態(tài)的連貫情景對(duì)話、講故事、介紹人物等學(xué)會(huì)各種時(shí)態(tài)的實(shí)際用法。

四、計(jì)劃訓(xùn)練與靈活訓(xùn)練結(jié)合

學(xué)生的聽和說的能力是在整個(gè)中學(xué)階段一步一步地成長(zhǎng)起來的，不是一蹴而就的。高中階段的英語教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)培養(yǎng)和進(jìn)一步鞏固學(xué)生的聽說能力。所以，口語教學(xué)計(jì)劃就顯得尤為重要。從知識(shí)和材料的角度來說，哪些需要讓學(xué)生在交際實(shí)踐中聽得懂、說得出，哪些需要在高一、高二使用，哪些需要在高三年級(jí)使用，都要有詳細(xì)的計(jì)劃。從練習(xí)形式和要求的角度說，什么時(shí)候以單雙句口語練習(xí)為主，什么時(shí)候以多句練習(xí)為主，什么時(shí)候多進(jìn)行有準(zhǔn)備的練習(xí)，什么時(shí)候多做無準(zhǔn)備的練習(xí)，什么時(shí)候應(yīng)該多練習(xí)，什么時(shí)候應(yīng)該加強(qiáng)鞏固，也都要周密計(jì)劃好。就連課堂用語的使用也是如此，哪一個(gè)階段教哪一些內(nèi)容或者進(jìn)行哪些鞏固訓(xùn)練都需要列入教學(xué)計(jì)劃，并按時(shí)完成。

口語的生命力在于靈活反應(yīng)，在于對(duì)真實(shí)情景的準(zhǔn)確反應(yīng)。因此，教師不但要善于抓住教學(xué)實(shí)際、學(xué)校生活實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際，以及學(xué)生身體和情緒的變化、季節(jié)和氣候的變化等所提供的言語情景，進(jìn)行靈活的、“即興”式的口語訓(xùn)練，而且還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行即興說英語的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，學(xué)習(xí)使用省略句、表情、手勢(shì)等表達(dá)自己的思想感情，把英語作為真實(shí)的交際工具在課堂上和生活中使用，并將這方面的情況作為評(píng)定學(xué)生英語成績(jī)的一項(xiàng)正式內(nèi)容。

語言本身具有自己的特殊性質(zhì)，不論是漢語還是英語的學(xué)習(xí)，其相關(guān)語言能力的提升不僅要依靠學(xué)生的天賦和努力，更重要的，還需要教師正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)技巧等。因而，教師要從語言與思維的訓(xùn)練、看聽想寫能力的訓(xùn)練、口語與其他訓(xùn)練結(jié)合、計(jì)劃訓(xùn)練與靈活訓(xùn)練結(jié)合等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升高中生的英語能力。