李長(zhǎng)安

【摘 ? ?要】作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入初中階段，不僅學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目增多，而且每門(mén)課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也在不斷增大。因此本文中我將主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，來(lái)談一談如何做好初中教學(xué)階段的減負(fù)工作。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?減負(fù)工作 ?壓力 ?教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.026

在我看來(lái)，初中時(shí)期是學(xué)生實(shí)現(xiàn)極速轉(zhuǎn)變的時(shí)期。一方面，隨著學(xué)生身心發(fā)展的不斷成熟，智力和知識(shí)接受能力也在不斷地增長(zhǎng)之中，因此，和小學(xué)時(shí)期相比，初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目明顯增加。另一方面，雖然初中三年尚且屬于九年義務(wù)教育階段，但是三年后的中考會(huì)帶有一定比例的淘汰，因此如果想要進(jìn)入較為理想的高中就必須依靠師生在教學(xué)過(guò)程中的良好配合和共同努力。

數(shù)學(xué)是初中階段的主要課程之一，并且和其他學(xué)科相比是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。因此教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中會(huì)付出更多的時(shí)間和精力，尤其是在課堂教學(xué)和課下作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，教師會(huì)盡可能的教給學(xué)生更多的知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。不僅影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)興趣，并且也會(huì)無(wú)形中占用其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)精力的浪費(fèi)。所以，在素質(zhì)教育教學(xué)體制占主導(dǎo)的今天，學(xué)校教育大力提倡做好學(xué)生的減負(fù)工作，而作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的減負(fù)工作，可以從思想觀念、課堂教學(xué)、課下作業(yè)等三個(gè)方面入手。

一、教師要轉(zhuǎn)變思想

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然具備了一定的自我判斷和學(xué)習(xí)能力，但在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教師依舊存在依賴(lài)心。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的技巧和方法，基本上都要靠教師進(jìn)行逐一的教授和指導(dǎo)。因此在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的信任度和依靠度相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)要強(qiáng)一些。而教師在教學(xué)過(guò)程中的觀點(diǎn)想法、行為舉動(dòng)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的影響，因此，要想做好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的減負(fù)工作，教師就要調(diào)整好自身的工作狀態(tài)，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)而給學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

首先，教師要弱化考試至上的觀念。過(guò)去幾十年以來(lái)，應(yīng)試教育教學(xué)體制一直占據(jù)著我國(guó)各階段教學(xué)的主流地位，這就導(dǎo)致各學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅將應(yīng)對(duì)考試作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。而在教師的影響下，學(xué)生也僅僅將考試涉及的內(nèi)容當(dāng)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，久而久之，學(xué)校教育培養(yǎng)出的學(xué)生絕大多數(shù)都是“書(shū)呆子”類(lèi)型，只會(huì)讀書(shū)，不會(huì)思考。而現(xiàn)階段實(shí)行的素質(zhì)教育，更加注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力和技巧的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立知識(shí)本位的思想，在教學(xué)過(guò)程中真正以“傳道授業(yè)解惑”為己任，將知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)放在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的首要位置，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的意識(shí)。

其次，教師要學(xué)會(huì)換位思考。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一部分教師在教學(xué)過(guò)程中人為的將教與學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中僅僅是履行了教的義務(wù)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師權(quán)威的懷疑，還會(huì)極大地降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)換位思考，多站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行考慮，這樣才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，并予以糾正，避免教學(xué)時(shí)間和精力的浪費(fèi)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)的一個(gè)重要因素。數(shù)學(xué)作為一門(mén)客觀性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中注重技巧和方法的傳授，以及問(wèn)題思維能里和邏輯判斷能力的建立。因此整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師起著非常重要的作用，教師授課方法的選擇直接決定著這堂課效果的好壞，進(jìn)而影響到學(xué)生的知識(shí)吸收效率。學(xué)生吸收效率高就不需要太多額外的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，反之則需要浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)必然加重，因此對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，方法的創(chuàng)新非常重要。

首先，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要遵循主次分明的教學(xué)原則。初中階段，教材中所涉及的知識(shí)開(kāi)始向著整體性和系統(tǒng)性發(fā)展，教材上所劃分出的每個(gè)單元或者每個(gè)章節(jié)都會(huì)圍繞一定的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)散。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)大綱，在備課過(guò)程中就要將每節(jié)課所需要講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)事先確定重難點(diǎn)知識(shí)的所在，進(jìn)而有針對(duì)性的計(jì)劃教學(xué)時(shí)間。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可以有條不紊地進(jìn)行知識(shí)的層層推進(jìn)工作。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，因?yàn)榻處熍c學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)方面的差距，教師在備課時(shí)認(rèn)為的重難點(diǎn)知識(shí)不一定就是學(xué)生所認(rèn)為的，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而保證課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，學(xué)生知識(shí)吸收效率的最大化。

其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要在“學(xué)生本位”的教學(xué)觀念引導(dǎo)下，選擇合適的教學(xué)方法。我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是非常適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法。即教師在課堂教學(xué)過(guò)程中僅僅是起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，利用例題將最基礎(chǔ)的解題方法教給學(xué)生，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，通過(guò)小組或集體的智慧得到問(wèn)題的答案。這樣不僅可以大大的提高學(xué)生的課堂參與積極性，而且在思考問(wèn)題過(guò)程中還會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立。

三、合理布置課下作業(yè)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課下作業(yè)是必不可少的組成部分，而作業(yè)也恰恰是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重的主要因素之一。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，合理的布置課下作業(yè)是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要方面。

首先，教師在布置作業(yè)過(guò)程中要做到基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容為主，適量拓展。初中階段，數(shù)學(xué)基本上還沒(méi)有涉及太過(guò)高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，打基礎(chǔ)和培養(yǎng)理性思維是整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性目標(biāo)，因此教師在布置課下作業(yè)過(guò)程中要注重幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，而不是盲目拔高。

其次，在布置作業(yè)過(guò)程中，教師要有目的性和針對(duì)性。每天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不同，教師要盡量圍繞當(dāng)天所學(xué)知識(shí)布置課下作業(yè)，并且堅(jiān)持“少而精”的原則，盡量通過(guò)有針對(duì)性的一道或幾道題目，達(dá)到解決某一類(lèi)問(wèn)題的目的。這樣不僅可以極大的提高學(xué)生的作業(yè)完成效率，長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就能夠得到顯而易見(jiàn)的學(xué)習(xí)成果，從而獲得學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)足感，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中生正處于身心快速成長(zhǎng)的時(shí)期，過(guò)大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不僅會(huì)給學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)不利的影響，更會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的逆反心理，導(dǎo)致厭惡一門(mén)課程的不良情緒的出現(xiàn)。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們要從觀念，方法等方面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的糾正，保證學(xué)生以最好的身心狀態(tài)投入到每天的學(xué)習(xí)中去。