姚建榮

摘 要：隨著社會(huì)的突飛猛進(jìn)發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)的壓力越來(lái)越大，教師也不例外。來(lái)自社會(huì)、學(xué)校等的壓力和責(zé)任也越來(lái)越大，這就大大降低了教師的幸福感指數(shù)。當(dāng)壓力太大、責(zé)任太重時(shí)，教師會(huì)出現(xiàn)厭教心理和職業(yè)倦怠感，從而影響教育教學(xué)質(zhì)量，影響社會(huì)的發(fā)展。由此可見，提高教師的幸福感是非常必要的。

關(guān)鍵詞：壓力；責(zé)任；幸福感；教學(xué)質(zhì)量；改進(jìn)辦法

幸福感究竟是指什么？幸福感是指舒適、健康和愉快的狀態(tài)，是一種個(gè)人感覺(jué)，它取決于每個(gè)人對(duì)生活、工作和社會(huì)的綜合滿意程度。那么影響教師幸福感的因素是什么呢？是各種各樣的壓力和不可推卸的責(zé)任。我們來(lái)看看來(lái)自社會(huì)各方面的壓力。

一、來(lái)自社會(huì)的壓力

教師被認(rèn)為是世界上最神圣的職業(yè)之一，可實(shí)際生活中，教師卻被當(dāng)作“臭老九”“酸腐分子”等。還有人認(rèn)為，只有最無(wú)能、什么都不會(huì)做的人才去做教師；更有甚者，認(rèn)為教師不會(huì)生活，不會(huì)享受，只知道干自己所謂的教育事業(yè)。在這個(gè)五彩繽紛的世界，甚至有點(diǎn)傻，有點(diǎn)愚蠢。

二、來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校的壓力

（1）家長(zhǎng)不僅望子成龍，望女成鳳，而且還要求教師也要盡善盡美，他們對(duì)教師和對(duì)子女有同樣高的期望和要求，有些家長(zhǎng)會(huì)把教育孩子的事全部推給教師，以為子女學(xué)不好全是教師的錯(cuò)。目前在校生主要是“90后”和“00后”，他們中有一些人，以自我為中心，不太會(huì)分享，因此對(duì)待教師的態(tài)度不是很熱情，這也給教師帶來(lái)很大的麻煩。

（2）學(xué)校是教師開展教學(xué)活動(dòng)的地方，也是壓力的發(fā)源地。教師在校直接面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生。但現(xiàn)今的學(xué)生，已不再是一二十年前的學(xué)生。隨著社會(huì)開放，他們從不同渠道獲得了許多信息，其中一些不良的信息也會(huì)潛移默化地腐蝕學(xué)生的身心。有些學(xué)生會(huì)戴上“有色眼鏡”來(lái)看老師，對(duì)老師的各個(gè)方面做出各種片面評(píng)價(jià)。

三、來(lái)自教師本身的壓力

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，在知識(shí)爆炸的今天，知識(shí)更新的速度不斷加快，現(xiàn)代社會(huì)使得學(xué)生視野開闊，教師在許多方面不再有優(yōu)勢(shì)，這無(wú)形中向教師的工作提出了挑戰(zhàn)。

雖然各種原因造成教師的壓力非常大，可還是有一大批優(yōu)秀教師投身于偉大的教育事業(yè)中，為什么呢？因?yàn)檫x擇了教師這個(gè)職業(yè)，就等于選擇了付出，選擇了勇于承擔(dān)責(zé)任。

第一，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師的職業(yè)不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使他們具備真實(shí)才能。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生有父母般的愛(ài)，學(xué)生只有感受到了愛(ài)，才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。一味地責(zé)罵，只會(huì)適得其反，會(huì)給教育留下遺憾。

第二，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，只有具有良好的社會(huì)責(zé)任感的教師才能培養(yǎng)出具有良好社會(huì)責(zé)任感的一代，才能對(duì)祖國(guó)的安定發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教師的責(zé)任是培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、思想健康的社會(huì)建設(shè)者，而不是一群沒(méi)有思想沒(méi)有靈魂的行尸走肉。

壓力、責(zé)任影響教師的幸福感，從而影響教育的發(fā)展，可見提高教師的幸福感是非常必要的，因?yàn)闆](méi)有職業(yè)幸福感的教師不可能把教育工作作為實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值的追求，教師職業(yè)幸福感是教師做好教育工作的內(nèi)部動(dòng)力和重要前提。

那么怎樣提高教師的幸福感呢？ 筆者提幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的建議。

第一，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。素質(zhì)的高低決定了事業(yè)的成敗和幸福感的強(qiáng)度，教師所教的對(duì)象是活生生的人，當(dāng)看到一張張專注而圣潔的面容，不由得身心激動(dòng)，覺(jué)得自己的努力是有價(jià)值的。要提高自己的業(yè)務(wù)能力，就必須正確地看待自己，找出自己的長(zhǎng)處與短處 。取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

第二，教育部門和學(xué)校應(yīng)多關(guān)心和肯定教師。上級(jí)部門應(yīng)減少一些檢查，否則，教師除了忙于教學(xué)，還得應(yīng)付各種檢查。再就是給教師一個(gè)舒心的工作環(huán)境，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師在校的時(shí)間更多一些，甚至以校為家，所以應(yīng)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

教師在工作中得到了發(fā)展，獲得了理解和肯定，獲得了成功，體現(xiàn)了價(jià)值，那么也就找到了幸福感。教師一旦有了幸福感，就不會(huì)把工作只看成謀生的手段，而是將其作為一項(xiàng)值得努力的事業(yè)。當(dāng)這種主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展時(shí)，教師才能真正感受到職業(yè)中的幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖 川.教育的情趣與藝術(shù)[M].長(zhǎng)沙：岳麓書社，2008.

[2]韓忠月.提高教師幸福指數(shù)初探[J].中國(guó)成人教育，2008（12）.