卓鑫

【摘 ? ?要】新課程改革實施以來，高中政治教學(xué)普遍采取導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)?！顿Y陽市普通高中課程教學(xué)改革，“三環(huán)五學(xué)”高中課堂教學(xué)模式實施指南》中對各科導(dǎo)學(xué)案的編寫進(jìn)行了規(guī)范化要求。本文從導(dǎo)學(xué)案的編寫方面，闡明導(dǎo)學(xué)案編寫的指導(dǎo)思想，編寫的步驟、要求，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在高中政治課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)性。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?導(dǎo)學(xué)案編寫 ?高效課堂

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.018

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，知識運用能力和探究創(chuàng)新能力，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式的改革，打造政治高效課堂。政治課堂長期以來，由于理論性強，學(xué)生理解有一定難度，所有教師在課堂教學(xué)中，采用講授法等說教式太多，學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性和主動性較差。針對這種情況，怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)改革，打造政治高效課堂。

新課程理念強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變過去灌輸方式教學(xué)為自主參與、體驗合作的教學(xué)，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，自主性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。

所謂導(dǎo)學(xué)案就是將教師傳統(tǒng)的，感性的繁復(fù)講解，錘煉成語言簡潔，講解清晰的導(dǎo)學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，思索和拓展，高效率學(xué)習(xí)。它注重構(gòu)建和諧合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建師生交流互動的平臺，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，并逐步內(nèi)化、提升學(xué)習(xí)的效率。

資陽市課堂教學(xué)改革“三環(huán)五學(xué)”教學(xué)模式，（如圖） 積極踐行新的課堂教學(xué)模式，領(lǐng)會“以生為本，以學(xué)為本”的理論，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下實行三個環(huán)節(jié)（先學(xué)、再教、后思）和五種學(xué)習(xí)方式（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、班學(xué)、固學(xué)），打造高效課堂。

資陽中學(xué)提倡“37”導(dǎo)學(xué)案，按照“37”導(dǎo)學(xué)案的編寫原則，在編寫過程中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“能學(xué)”“樂學(xué)”“優(yōu)學(xué)”的效果，這也是高效課堂追求的目標(biāo)。具體編寫流程，就是——“個備”“群議”“修訂”“個備”。本教研組在編寫過程中，制定出導(dǎo)學(xué)案編寫目錄表，每一位教師都有相應(yīng)的編寫任務(wù)。教研組先組織本組成員，學(xué)習(xí)教材章節(jié)所涉及到的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合近三年考綱要求，分析所要編寫的教材內(nèi)容，然后結(jié)合本年級學(xué)生的實際情況，研究討論每一份導(dǎo)學(xué)案所要涉及的內(nèi)容和要求，最后由負(fù)責(zé)該份導(dǎo)學(xué)案編寫的教師具體編寫，在下一次備課組集體備課的時候，全組成員進(jìn)行討論，再由編寫人進(jìn)行修改，定稿后印發(fā)。

我們在編寫導(dǎo)學(xué)案時根據(jù)“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式和本年級學(xué)生具體情況分為以下幾部分：

一、考綱要求

旨在體現(xiàn)本章節(jié)導(dǎo)學(xué)案在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位，以及對學(xué)生能力層次的要求。具體要求：課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱知識三年總體規(guī)劃，對考綱要求備課組一體化詳解設(shè)計，落實到教材內(nèi)容中，并體現(xiàn)在每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

二、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)自主化，目標(biāo)明確化

旨在明確知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課內(nèi)容及各層次要求。具體要求：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，質(zhì)量要高，要求做到“四有”“五備”“六要”“三結(jié)合”?！叭Y(jié)合”即課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、內(nèi)容與學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，基本知識、基本技能與綜合運用相結(jié)合，德育滲透、知識體系與心理素質(zhì)相結(jié)合;“四有”即腦中有課標(biāo)、胸中有教材、心中有教法、目中有學(xué)生;“五備”即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備新舊知識間的聯(lián)系、備如何落實四基（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）;“六要”即要有課題、要有三維目標(biāo)、要有重難點、要有教和學(xué)和方法要有精心的練習(xí)或作業(yè)設(shè)計、要有源于課堂真實可感的教學(xué)反思。

三、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流——知識問題化，問題層次化

具體要求：上課要精細(xì)，方法要靈活，要求做到“兩少”“三不”“四多”“五為主”?！皟缮佟奔粗v解精而少、訓(xùn)練實而少，要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，作業(yè)分層要求，抓好重點錯題的滾動練習(xí)，訓(xùn)練及時，容量恰當(dāng);“三不”即不上無準(zhǔn)備之課，不上目標(biāo)不明確之課，不上一講到底之課;“四多”即課前功夫花得多，課內(nèi)學(xué)生參與多，課后深入輔導(dǎo)多，運用現(xiàn)代教學(xué)手段多，增加課堂教學(xué)容量，激發(fā)課堂教學(xué)趣味;“五為主”即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為主攻，方法為主抓，使師生互動得當(dāng)，信息反饋及時。

設(shè)計板塊：1.預(yù)學(xué)梳理。這一部分設(shè)計時預(yù)留問題，學(xué)生預(yù)學(xué)教材后嘗試對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，連接知識鏈條，完成知識結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建。具體要求：教師督促一定到位，否則，基本知識很難過關(guān)掌握，就別談能力的培養(yǎng)和提升。形式：檢查可小組內(nèi)交叉、也可班內(nèi)交叉，教師也可隨機抽查。

2.思維展示。這一部分設(shè)計時或教師提問或?qū)W生提問，目的是讓學(xué)生動腦筋，能思考，展開初步討論。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上要進(jìn)一步善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問題，并動手歸納總結(jié)，解決問題。

四、重點難點探究——技能系統(tǒng)化，系統(tǒng)個性化

要求：不議不講。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時把重點問題、難點問題明確提出來，讓學(xué)生分工負(fù)責(zé)，通過“獨學(xué)”“互學(xué)”的形式，讓學(xué)生自己思考分析問題，促使學(xué)生探究“為什么”，有目的地向教師提問，在師生互動中找尋方式，突破學(xué)習(xí)過程中的障礙，突破難點，掌握重點，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

五、問題展示環(huán)節(jié)——及時反饋問題，生成問題

旨在檢測導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)性，時效性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在導(dǎo)學(xué)案上，課堂上解決或課后解決，教師也可在學(xué)生展示過程中隨時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地、有目的地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，查漏補缺。

六、小試牛刀——方法能力化，能力具體化

這一部分就是課程達(dá)標(biāo)檢測，旨在使學(xué)生及時鞏固、消化和吸收所學(xué)知識，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為技能，教師要精心設(shè)計有層級的檢測題目，挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)行能力訓(xùn)練。具體要求：作業(yè)布置與批改要落實到位。作業(yè)的選取或設(shè)計要精當(dāng)，有層次;批改要到位，做到“六有”（即有勾叉、有日期、有等級、有糾錯、有激勵性評語、有記錄），并督促學(xué)生整理好錯題集。

七、課后反思

反思總結(jié)是對特定階段的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，反思學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)感受、知識內(nèi)容的理解與收獲等。學(xué)生反思：反思學(xué)習(xí)過程。形成一段簡短的文字總結(jié)。教師反思：反思教學(xué)過程。形成獨具特色的教學(xué)反思總結(jié)。

通過以上分析，希望大家對“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式更加了解，并在教學(xué)中對導(dǎo)學(xué)案予以重視，打造出更加高效的政治課堂。