郭奔

【摘要】社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，其是新時(shí)期學(xué)校德育教育的根本要求，在優(yōu)化我國(guó)小學(xué)德育教育工作的歷程中有著重要的影響作用。文章從當(dāng)前小學(xué)德育教育工作存在的主要問(wèn)題出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景小學(xué)德育教育工作展開(kāi)探討與分析，以供相關(guān)工作者參考。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀 小學(xué)德育教育 探討

小學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其承擔(dān)著引領(lǐng)素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展的重任，同時(shí)也肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的使命。德育作為教育的靈魂，其是學(xué)生管理工作的核心，是開(kāi)展義務(wù)教育管理工作的前提和基礎(chǔ)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的大環(huán)境背景下，負(fù)責(zé)小學(xué)德育教育工作的職能部門(mén)和人員，應(yīng)以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為教育主題，以“全面落實(shí)素質(zhì)教育”為中心，深入開(kāi)展德育教育工作，認(rèn)真分析的當(dāng)前小學(xué)德育教育管理面臨的大形勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，革新理念，推進(jìn)德育教育工作的創(chuàng)新，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的主要問(wèn)題

（一）德育地位的弱化和德育目標(biāo)的錯(cuò)位

結(jié)合我校實(shí)際情況進(jìn)行分析，重智育、輕德育現(xiàn)象普遍存在，班主任在搞思想政治教育活動(dòng)時(shí)，過(guò)于形式化，活動(dòng)形式多樣但是內(nèi)容空洞，學(xué)生在此過(guò)程中產(chǎn)生逆反心理，隨意應(yīng)對(duì)，這就使得德育教育處于一種“戰(zhàn)略上重視、戰(zhàn)術(shù)上忽視”的尷尬局面，德育地位日益弱化，得不到基本保障。再加上，傳統(tǒng)的學(xué)校德育教育目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)化，缺乏一定的梯度，小學(xué)階段普遍都是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想”的教育，德育教育目標(biāo)過(guò)于單一化，逐漸出現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展現(xiàn)象，這就使得教師在開(kāi)展德育教育活動(dòng)時(shí)顯得空洞，德育教育成效也得不到預(yù)期的效果。

（二）德育主體的缺失和德育內(nèi)容的刻板

學(xué)生是接受學(xué)校教育的主體，為此學(xué)校應(yīng)在德育教育工作中融入“以學(xué)生為本”的理念，并將其貫徹到學(xué)生教育體系中去，力求把學(xué)生的德育發(fā)展放在教育管理的第一位。班主任由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，往往會(huì)站在自身的角度進(jìn)行思考，所擬定出來(lái)德育教育制度也是以教育者的權(quán)威地位為主導(dǎo)，極少征求學(xué)生的意見(jiàn)，“以學(xué)生為本”的教育理念無(wú)法落實(shí)到位。這樣一來(lái)，學(xué)生基本處于一種被動(dòng)狀態(tài)，只能被教育，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的主體地位無(wú)法得到體現(xiàn)，逐漸變成道德知識(shí)的接受器，學(xué)生開(kāi)始變得沒(méi)有情感訴求，也沒(méi)有自主建構(gòu)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景下小學(xué)德育教育工作的幾點(diǎn)做法

（一）充分體現(xiàn)時(shí)代性，加強(qiáng)小學(xué)德育教育的薄弱環(huán)節(jié)

道德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，而德育教育的核心就是德育，通過(guò)對(duì)小學(xué)生強(qiáng)化德育教育可以幫助他們明辨是非、形成良好的道德風(fēng)尚和習(xí)慣，并發(fā)揮我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。社會(huì)核心價(jià)值觀背景下，小學(xué)班主任應(yīng)從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育入手，循循善誘，以一顆充滿愛(ài)的心，讓學(xué)生接受德育教育。一方面，班主任可以加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義宣傳教育和“中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)教育活動(dòng)的德育教育氛圍。另一方面，班主任可以利用班會(huì)時(shí)間，舉辦時(shí)事主題教育活動(dòng)，用鮮活的事例教育廣大學(xué)生，幫助他們樹(shù)立積極向上的個(gè)人理想。這樣一來(lái)，班主任就可以引領(lǐng)學(xué)生們積極向上，形成時(shí)代的潮流和樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓最美的精神之花在小學(xué)校園綻放。

（二）準(zhǔn)確把握規(guī)律性，改進(jìn)中小學(xué)德育的關(guān)鍵載體

2.1努力在課堂教學(xué)中積極滲透核心價(jià)值觀教育

作為一所教書(shū)育人的學(xué)校，始終無(wú)法脫離以學(xué)科教學(xué)為主導(dǎo)的班級(jí)授課制，要想對(duì)學(xué)生滲透德育教育知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和道德觀，就必須努力在課堂教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀教育，把以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主的教育理念融入到各科教學(xué)中去。首先，樹(shù)立正確的教育理念，把融入“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”德育教育理念的學(xué)科教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處，在此過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。其次，要積極開(kāi)展以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題的學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。各個(gè)學(xué)科教研組應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃的對(duì)教材內(nèi)容中的核心價(jià)值觀元素開(kāi)展談?wù)摶顒?dòng)，對(duì)教師在核心價(jià)值觀教育中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)研討和有效指導(dǎo)。最后，還要構(gòu)建多元化的學(xué)科教育體系，從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，開(kāi)展有針對(duì)性的德育教育活動(dòng)，并在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中加以鍛煉和培養(yǎng)。

2.2通過(guò)各種文化活動(dòng)，有效推進(jìn)核心價(jià)值觀教育

文化是進(jìn)行德育教育的重要載體之一，學(xué)校應(yīng)從地域歷史文化傳統(tǒng)入手，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，因地制宜開(kāi)展校園文化建設(shè)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)之中。一方面，學(xué)?？梢约訌?qiáng)圖書(shū)館建設(shè)，加大資金投入，引進(jìn)一些具有時(shí)代性、教育性的德育書(shū)籍，增加圖書(shū)館的藏書(shū)量。在此基礎(chǔ)上，再安排各班級(jí)開(kāi)展經(jīng)常性的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代性的德育教育理念進(jìn)行熟練背誦，在背誦中明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義所在。另一方面，學(xué)校還可以利用每周一的升國(guó)旗時(shí)間、學(xué)生入團(tuán)儀式以及重大民族紀(jì)念日等契機(jī)，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造體現(xiàn)時(shí)代特征、地域文化以及校園特色的校園文化氛圍，以進(jìn)一步深化德育教育。

（三）大力增強(qiáng)實(shí)效性，夯實(shí)中小學(xué)德育的基本保障

第一，改進(jìn)方式方法。班主任和各學(xué)科教師應(yīng)要從小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律入手，立足實(shí)際，注重循序漸進(jìn)和因材施教，把德育教育工作做到學(xué)生的心坎上，做到潤(rùn)物無(wú)聲，同時(shí)，還要在日常的學(xué)習(xí)與生活中注意觀察學(xué)校的行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)中學(xué)到的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為。

第二，完善督導(dǎo)評(píng)價(jià)。只有從評(píng)價(jià)體系入手，完善各項(xiàng)評(píng)價(jià)制度，才能使德育教育有章可循，從而達(dá)到提升德育教育質(zhì)量的目的。故此，一方面要加強(qiáng)學(xué)生德育教育情況的監(jiān)督和檢查，充分發(fā)揮監(jiān)督部門(mén)的監(jiān)督職能和作用，把學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為扼殺在萌芽階段。同時(shí)，還要建立德育素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，從教育部學(xué)生德育素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育素質(zhì)測(cè)評(píng)，并把測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)納入學(xué)生成長(zhǎng)檔案歸檔。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景下，小學(xué)德育教育工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為推進(jìn)小學(xué)德育教育管理工作的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校必須要脫離傳統(tǒng)管理理念的禁錮，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展需要，不斷探索思想政治教育新方法、新舉措，深入鉆研科學(xué)的教育方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)化教育工作，優(yōu)化德育教育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為積極樂(lè)觀、適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的素質(zhì)人才。

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