張藝凡

摘 要：將微課引入高職財會教學(xué)活動中，不僅可有效激發(fā)學(xué)生對財會課堂教學(xué)的參與積極性，而且還有利于學(xué)生深刻而全面地掌握財會專業(yè)知識、提高操作能力，并且還有助于教學(xué)實效的快速提升。但是，當(dāng)前微課教學(xué)在高職財會教學(xué)中應(yīng)用時，還存在一些問題，不利于其積極作用的充分發(fā)揮。本文就微課教學(xué)在高職財會教學(xué)中的實踐，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 高中財會 課堂教學(xué) 應(yīng)用策略

高職財會專業(yè)學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)積極性不高、基礎(chǔ)知識薄弱等特點，再加上部分高職不重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致很多財會專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)與知識難以提高，這就使得很多學(xué)生面臨就業(yè)難問題，最終造成教學(xué)質(zhì)量一直處于較低狀態(tài)。而在高職財會教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，有助于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。那么，在高職財會教學(xué)中如何應(yīng)用微課教學(xué)法組織教學(xué)活動，是教師急需思考的問題。

一、微課教學(xué)適用于單個知識點

微課本身具有短小精悍的特點，由于微課時長有限，在高職財會課堂教學(xué)活動中應(yīng)用微課教學(xué)法組織教學(xué)過程時，只適合用來設(shè)計簡易明了、目的性強、結(jié)構(gòu)簡單的單個知識點，而對于那些內(nèi)容繁多、結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的知識點，尤其是那些在講授中必須從一個知識點聯(lián)系到其他一個或多個知識點的內(nèi)容，不適合微課教學(xué)模式。因此，在高職財會課堂教學(xué)活動中，教師在應(yīng)用微課教學(xué)法組織教學(xué)活動時，應(yīng)將教材中的單個較為簡單的知識點作為設(shè)計對象，緊緊圍繞價值觀與情感態(tài)度、過程與方法、知識與技能這一三維目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)方案，盡可能用新方法、新角度、新思維、新策略去設(shè)置微課的教學(xué)過程，只有這樣才能全面革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財會知識與技能的積極性，才能不斷優(yōu)化教學(xué)實效。比如，在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，教學(xué)主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生清楚了解什么是會計？會計的基本要素都有哪些？會計核算的原理有哪些？像“會計的基本要素是什么？”這一知識點，教師在教學(xué)中可以用微課教學(xué)法組織教學(xué)活動。在實際操作中，教師可將會計的六個要素“資產(chǎn)、負(fù)債、收入、利潤、費用、所有者權(quán)益”及“所有者權(quán)益、負(fù)債及資產(chǎn)反映了企業(yè)的基本財務(wù)狀況；利潤、費用及收入反映了企業(yè)的經(jīng)營狀況”等相關(guān)內(nèi)容作為微課設(shè)計目標(biāo)，并結(jié)合實踐中的具體案例以動畫形式展示出來，這就非常直觀地將各個要素及其作用表達(dá)得很清晰，再通過具體的案例分析就可讓學(xué)生對該知識點有清晰、全面、深刻的了解與掌握。教學(xué)實踐表明，微課教學(xué)法革新了傳統(tǒng)呆板、枯燥的教學(xué)模式，給學(xué)生耳目一新的感覺，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可大幅提高教學(xué)實效。

二、應(yīng)靈活選用微課教學(xué)的形式

微課教學(xué)通常都具有很強的針對性，只有因材施教才能促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。高職財會專業(yè)學(xué)生具有財會基礎(chǔ)知識參差不齊的特點，因此，教師在用微課教學(xué)法組織教學(xué)活動時，應(yīng)先依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識背景、個性特點等因素，然后教師依據(jù)每組學(xué)生的共同特點有針對性地設(shè)計出符合其學(xué)習(xí)特點的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，靈活地選用多種表現(xiàn)手法，提升教學(xué)過程的趣味性，盡可能使得每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗到快樂。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生普遍比較喜歡挑戰(zhàn)、情景故事及網(wǎng)友，并且都具有一定的自學(xué)能力及創(chuàng)作能力。因此，教師在日常的財會專業(yè)教學(xué)中，就可充分利用學(xué)生的這一特點來組織微課教學(xué)活動。比如，在學(xué)習(xí)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》學(xué)科時，教材的法律責(zé)任部分包含有很多的條理與法規(guī)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易混淆這些內(nèi)容，并且法規(guī)條例知識十分枯燥、艱澀，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教學(xué)成效一直處于較低狀態(tài)。在這種情況下，如果教師能借助微課教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動的情景劇教學(xué)過程，就可將傳統(tǒng)生硬、乏味的教學(xué)活動變得生動而有趣。在實際操作中，教師可錄制一段法庭場景下，原告與被告及律師就財經(jīng)糾紛進(jìn)行闡述與辯駁的視頻，視頻中各個人物就教材中的知識點進(jìn)行質(zhì)疑與解釋。學(xué)生們在觀看視頻的過程中就綜合調(diào)動各種感官可對教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面而深刻的理解與掌握。教學(xué)實踐表明，微課教學(xué)這一新穎、生動的教學(xué)方式，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還有利于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，值得大面積推廣應(yīng)用。

三、微課教學(xué)用途應(yīng)清晰而明確

通常情況下，在高職財會專業(yè)教學(xué)中微課教學(xué)法的用途有三種：①學(xué)前預(yù)習(xí)。②課中穿插。③課后鞏固。財會專業(yè)教師應(yīng)用微課教學(xué)法的主要目的是服務(wù)教學(xué)活動，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高教學(xué)實效。當(dāng)前，在高職財會專業(yè)中應(yīng)用移動設(shè)備組織教學(xué)活動的現(xiàn)象還不普遍，這就使得課前預(yù)習(xí)及課后鞏固作用很少發(fā)揮。因此，本文覺得微課的課中穿插應(yīng)用較多，主要用來解決財會教學(xué)中的難點、重點及學(xué)生難以掌握、極易混淆、容易忽略的知識點，或者是教師不易用語言解釋清楚的知識點。在微課教學(xué)中，借助視頻播放形式，教師不必重復(fù)講解，這就使得教師有時間、有精力對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的觀察，然后依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解并牢固掌握相關(guān)知識點。比如，高職財會專業(yè)中的“錯賬更正法”這一知識點，雖然使教學(xué)難點，但在實際工作中應(yīng)用頻率較低。在實際教學(xué)中教師就可用微課教學(xué)法組織這一教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師可將“錯賬更正法”相關(guān)內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生在模擬真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理過程中，依據(jù)實際需要有針對性地選擇微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐表明，將微課穿插都教學(xué)過程中，這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式教學(xué)成效顯著，不僅有利于學(xué)生對理論知識的扎實掌握，而且提高了學(xué)生用理論知識解決實際問題的能力，有利于教學(xué)實效的大幅提升。

四、積極吸引學(xué)生參與微課制作

在高職財會專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生與教師是課堂教學(xué)中最活躍的因素，兩者共同決定了教學(xué)實效的高低。因此，只有師生齊心合力、利用集體智慧，才能不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在微課教學(xué)中，教師就可積極鼓勵與吸引學(xué)生參與到微課的制作中來。在實際操作中，教師可先就教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容提出建議，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行討論，通過協(xié)商與研討，最終確定更加合理的教學(xué)內(nèi)容，更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、更加明確的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在微課制作活動，不僅可提供與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，像學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題、疑問，甚至自己做錯的賬頁等；學(xué)生還可參與情景劇劇本的撰寫及表演；學(xué)生可對微課內(nèi)容、方法等進(jìn)行評價；學(xué)生還可對微課教學(xué)效果進(jìn)行分析。教學(xué)實踐表明，讓學(xué)生參與高職財會微課教學(xué)制作活動，不僅充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性的充分發(fā)揮，并且還實現(xiàn)了教學(xué)資源的最優(yōu)化利用，有助于微課教學(xué)實效的最大化實現(xiàn)。

總而言之，微課教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方式，其可將傳統(tǒng)呆板、枯燥的教學(xué)模式變得更為生動、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)實效的快速提升。因此，高職財會專業(yè)教師應(yīng)積極將微課教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中，并依據(jù)其應(yīng)用條件，將具體的教學(xué)內(nèi)容以微課形式展示給學(xué)生，充分發(fā)揮其可反復(fù)觀看、突破時空限制的作用，從而推動高職財會轉(zhuǎn)而教學(xué)實效不斷提高，進(jìn)而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的財會人才。

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