吳尚燃 何可人 黃麗媛

摘 要：高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐中遇到了諸如“雙師型”教師數(shù)量過少、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后；高校學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下缺少創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)；項目完成中缺少主動性、存在教師越俎代庖現(xiàn)象等問題；本文結(jié)合大創(chuàng)項目的實踐提出了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案、注重實踐教育；加大政府支持力度、提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。加強項目監(jiān)管、提高學(xué)生獨立研發(fā)能力等對策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 問題 對策建議

近年來，我國高等院校開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目充分調(diào)動了在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高了大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，使其逐漸掌握從創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)新角度思考、解決實際問題的途徑。大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目為我國創(chuàng)新型人才的儲備起到了積極的作用。大創(chuàng)項目的實踐中也遇到了一些問題，如何的梳理這些問題，并最終找到解決問題的合理對策對當(dāng)下高等院校創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實踐教育具有重要的現(xiàn)實意義。

二、大創(chuàng)項目開展中的常見問題

（一）“雙師型”教師數(shù)量過少、創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后

我國創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀90年代末，國內(nèi)大學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，美國大學(xué)在開展創(chuàng)業(yè)教育方面比較早，目前也比較普遍。創(chuàng)業(yè)教育作為美國大學(xué)教育的一個重要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，其發(fā)展趨勢是從單門課程到一個項目，進而在一些大學(xué)成為一個專業(yè)。可見美國大學(xué)對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。我國大多數(shù)高校對于創(chuàng)業(yè)教育的做法普遍在原有的教學(xué)計劃中加設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，然而，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面。大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育主要是為學(xué)生的長遠發(fā)展提供一個基礎(chǔ)。多數(shù)高等院校的創(chuàng)業(yè)課程安排不盡合理，表現(xiàn)在：一方面開展時間過晚，沒有盡早激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識；另一方面，學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)課程仍以傳授理論知識為主，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)激情，創(chuàng)業(yè)實踐能力也較弱。我國的創(chuàng)業(yè)教育中還存在嚴重缺乏既具有較高理論水平、又有一定的企業(yè)管理經(jīng)驗的老師，這也是導(dǎo)致目前國內(nèi)大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育和研究的能力不足的根本原因。很多美國高等院校的教師曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，并擔(dān)任過或現(xiàn)在仍然在一些企業(yè)中任職，這使得他們對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實踐發(fā)展趨勢及創(chuàng)業(yè)教育社會需求變化有良好的洞察力。具有這些特征的創(chuàng)業(yè)教育教師，也即是國內(nèi)習(xí)慣上所稱的“雙師型”教師，但在我國此類教師占比過少。

（二）高校學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下缺少創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會活動，是對創(chuàng)業(yè)者自身智慧、能力、氣魄、膽識的全方位考驗。高校大學(xué)生想在未來成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者，必須從包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、競爭意識、創(chuàng)業(yè)能力等方面全面鍛煉自身素質(zhì)。這些綜合素質(zhì)也是大學(xué)生能夠完成大創(chuàng)項目的重要前提和保障。而創(chuàng)新意識在創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)中占有更為重要的作用，只有富有創(chuàng)新意識，才會有創(chuàng)新行為和活動。然而高等院校往往熱衷于以組織學(xué)生“聽講座、聽報告”的傳統(tǒng)教育模式，或通過開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，收效甚微，很少能點燃大學(xué)生的激情，目前高校教育中很少能將技能創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的主線之中，導(dǎo)致學(xué)生僅適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，被動接受知識，實踐創(chuàng)新機會的缺乏。學(xué)校除了參加國家或省級的比賽外，自行組織的創(chuàng)新活動數(shù)量仍較少，并且在舉辦的創(chuàng)新活動中，參與的學(xué)生數(shù)量較少，另外項目的完成質(zhì)量亟待提高。

（三）項目完成中缺少主動性、存在教師越俎代庖現(xiàn)象

很多學(xué)生在開始大創(chuàng)課題時，沒有弄明白大創(chuàng)的背景意義，沒能真正領(lǐng)會國家對于高校大創(chuàng)支持的本質(zhì)，僅僅抱著完成一個實驗的態(tài)度去實施。并且，也沒有意識到大創(chuàng)和創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)對于人生今后的影響、對于整個社會的影響，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的知識，導(dǎo)致沒有一定思想高度，也就沒有動力和激情去延續(xù)，一旦遇到困難很容易放棄，很難把課題的技術(shù)性、創(chuàng)新性提到一個高度[1]。在項目實施的過程中，由于學(xué)生獨立性不強，缺乏方向制定、目標定位、組織策劃的能力，更習(xí)慣于在教師的引領(lǐng)下完成實驗和課題研究，需要學(xué)生獨立開展研究時，就會表現(xiàn)不知所措，無從下手。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙盤等大型創(chuàng)新活動中，教師承擔(dān)了較多本應(yīng)由學(xué)生完成的實踐內(nèi)容。

三、對策建議

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案、注重實踐教育

大創(chuàng)項目需要與高校的人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，從課程的設(shè)置上充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。建議高等院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)管理，人力資源管理等課程，讓學(xué)生從平時的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校在對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，不能只“按照模具來生產(chǎn)學(xué)生”，而應(yīng)該給予學(xué)生個性化的成長方式，實踐教育更應(yīng)受到重視，除了學(xué)校安排的各種實踐教育外，還由院系規(guī)劃、組織、指導(dǎo)的學(xué)生社團以及學(xué)生根據(jù)興趣自發(fā)組建的科技活動。通過鼓勵實踐教育形式的多樣化發(fā)展，大力支持各類科技活動社團的成長，可以在校園內(nèi)營造出濃厚的創(chuàng)新氛圍和追求卓越的校園文化，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才營造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。同時，專業(yè)的教師隊伍的建設(shè)，也是“大創(chuàng)項目”順利開展的重要保障，高校要鼓勵校內(nèi)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)培訓(xùn)，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的導(dǎo)師，對參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的學(xué)生通過導(dǎo)師制進行良好的理論指導(dǎo)和幫助。此外，還可以聘請一些著名的企業(yè)家來校講座和指導(dǎo)，給學(xué)生提供豐富的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐能力。

（二）加大政府支持力度、提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性

地方政府應(yīng)依據(jù)實際情況，出臺鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)細則，加大扶持力度，如為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減免稅費，為大學(xué)生提供小額創(chuàng)業(yè)貸款和創(chuàng)業(yè)投資擔(dān)保等。進一步綜合運用政策工具，完善支持創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境和創(chuàng)業(yè)載體功能，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險。更好的改善政務(wù)環(huán)境、優(yōu)化行政審批制度，簡化學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的相關(guān)手續(xù)，為學(xué)生們創(chuàng)業(yè)提供更加方便、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。與此同時，為了更好地給大學(xué)生提供完備的創(chuàng)業(yè)相關(guān)代理服務(wù)，要有效利用市場中介服務(wù)機構(gòu)，進行專門培育并且開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)與信息咨詢等服務(wù)。為學(xué)生們代辦專利申請、稅務(wù)登記、商標注冊、工商注冊等相關(guān)的代理服務(wù)。最后，要加強和嚴管政府對知識產(chǎn)權(quán)保護的力度。提高大學(xué)生機會型創(chuàng)業(yè)的比重與分量，改變以往以生存型創(chuàng)業(yè)為主體的狀況，為更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供優(yōu)良的社會政治環(huán)境。政府積極鼓勵扶持，政策落實到位。各地政府可設(shè)立若干創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)和籌集一定的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金，幫助我們解決創(chuàng)業(yè)資金短缺的問題，同時降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，掃清創(chuàng)業(yè)障礙，使我們能夠?qū)崿F(xiàn)順利創(chuàng)業(yè)。

（三）加強項目監(jiān)管、提高學(xué)生獨立研發(fā)能力

高等院校和教師應(yīng)從宏觀上把握教學(xué)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，在保證大創(chuàng)項目順利實施的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與項，加強必要的監(jiān)督管理，對大創(chuàng)項目的項目計劃、實施過程、結(jié)項審核等各個環(huán)節(jié)進行嚴格審核，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具體的實務(wù)操作部分交由學(xué)生自行完成。另一方面，高校大學(xué)生應(yīng)正視大創(chuàng)項目對自己的意義，嚴格要求自己，做好時間管理，在項目的實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升團隊成員的獨立研發(fā)能力。避免大創(chuàng)項目的雷同性，不同的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目應(yīng)根據(jù)項目自身的條件制定適合成員特點的展開模式從而進一步促進獨立研發(fā)能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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[4]楊穎秀.要善于將教育問題轉(zhuǎn)化為教育政策[N].中國社會科學(xué)報，2012-2-22（B01）.

作者簡介：

吳尚燃 （1982.9～），女，吉林省松原市，東北師范大學(xué)人文學(xué)院，講師，研究方向：金融投融資。