葉曉秀

【摘要】 在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教學課堂枯燥乏味，學生對學習數(shù)學沒有熱情和興趣，積極主動性不能被調(diào)動。這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被時代所淘汰，高中數(shù)學教育需要新鮮的血液注入，需要新穎的方法來帶動高中生學習數(shù)學的興趣和熱情。在數(shù)學課堂上教師應(yīng)該多與學生互動交流，讓學生成為課堂主體，教師在一旁作為指導(dǎo)者和幫助者，對學生進行糾錯和指正。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學教學 互動交流 教學模式

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-054-01

教學的最好方法不是在于教師對學生知識的教授而是在于激勵學生能夠積極主動的自主學習。而互動交流式教學就可以有效激勵學生主動學習。互動教學重在全民的參與，這種教學方法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和在生活當中的實踐能力。讓學生成為課堂的主人翁，可以鍛煉學生組織能力和語言表達能力，在師生，生生間的互動中，可以鍛煉學生向教師大膽的提出問題，學生在思想上不會存在束縛感，在課堂上便會大膽的思考和想象，讓自己的思維更加活躍，這樣可以大大提高教學效果。

一、高中數(shù)學教學互動交流教學的形式

（一）高中數(shù)學教學互動交流教學——雙向型。所謂雙向型是指教師和學生間的相互交流，在課堂上教師和學生間的互動可以帶動課堂活躍的氣氛，教師與學生間知識與見解的相互溝通更是可以幫助學生快速地接受所學知識，達到教學目的。

（二）高中數(shù)學教學互動交流教學——多向型。多向型與雙向型的區(qū)別是在交流過程中多了學生與學生間的相互溝通，每位學生對知識所理解的程度不同，看待問題的角度自然也就各不相同。學生與學生間的相互溝通交流，對知識的相互切磋可以提高學生的學習效率。

（三）高中數(shù)學教學互動交流教學——網(wǎng)狀型。網(wǎng)狀型則是雙向型和多項型的結(jié)合體，這之間由教師與學生，學生與學生構(gòu)成的這張互動交流的大網(wǎng)不僅拉近了師生之間的距離，同時也可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和人際溝通能力。這三種互動方式在教學當中缺一不可。

二、高中數(shù)學教學互動交流教學的策略

（一）互動交流教學有利于提高教師的教學水平?；咏涣鹘虒W要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)新型的師生關(guān)系。讓教師認識到師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等。教師不再是教學當中的主體，而是作為學生學習的指導(dǎo)者，幫助者出現(xiàn)。這就要求教師要有良好的數(shù)學知識基礎(chǔ)和自身素質(zhì)。教師運用現(xiàn)代的教學方法對學生進行教學，就必須要提高自己的知識水平和教學素養(yǎng)。例如，在講授高中人教版數(shù)學必修一的第二章《函數(shù)》時，學生都會覺得函數(shù)在高中數(shù)學課本中是較難學習的一章，因為函數(shù)的概念比較抽象，學起來沒有頭緒。這時候就需要教師用簡單易懂的方法，讓學生把復(fù)雜的知識簡單化。教師可以運用PPT的形式向?qū)W生展示函數(shù)。讓學生以小組的形式進行討論發(fā)現(xiàn)函數(shù)的特點，教師在一旁指導(dǎo)和糾正。學生的發(fā)散性思維是比較強的，教師就需要有較高的知識水平，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生在討論時出現(xiàn)的錯誤。

（二）互動交流教學有利于營造活躍的課堂氣氛。由于互動交流教學要求教師要把在課堂上所要學習的內(nèi)容要提前布置給學生，學生在課前可以做好充分的準備，在課堂上才能夠積極踴躍的回答問題，敢于向教師提出疑問，營造了良好的學習氣氛?；咏虒W要求學生的參與，讓學生成為課堂的主體。要達到這一要求就必須使學生對學習充滿興趣，互動教學正是把知識和趣味性完美的結(jié)合在一起。例如，在學習高中人教版數(shù)學必修三的第一章《統(tǒng)計》時，教師可以在課前安排一些數(shù)據(jù)給學生，讓學生找出其中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差。在課堂上教師可以讓學生先自行和同組同學進行答案對正。如果出現(xiàn)異議，這時候就需要教師的指導(dǎo)和糾正。在這樣的氣氛中學習，學生會全身心的投入。運用這種互動的教學方式可以大大提高教學效果，達到教學目的。

（三）互動交流教學有利于完成全覆蓋式教育。互動教學要求學生要全民參與，教師可以根據(jù)學生的實際情況進行分組，，在互動教學的模式下，學生的學習熱情會被這種課堂氛圍完全調(diào)動起來。例如，在學習人教版高中數(shù)學必修二的第一章《立體幾何初步》時，教師可以讓學生課下尋找一些幾何體是由什么圖形旋轉(zhuǎn)而成，學生在課堂上把自己對問題的見解和其他同學分享，切磋。學生間對問題的互動交流可以帶動那些不愛學習的學生。

（四）互動交流教學有利于培養(yǎng)學生的合作意識。在互動教學中，溝通方式分為兩種。一是教師和學生之間的相互溝通。二是學生和學生之間的相互溝通。在新型教學中，學生作為課堂的主體，學生要自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這種溝通中必然存在著合作的關(guān)系，這樣可以強化學生的合作意識，同時也可以拓寬學生的視野。教師可以安排一些關(guān)于實踐的作業(yè)給學生，這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，教師可以布置學生做一些關(guān)于家庭用水的生活調(diào)查，然后制成統(tǒng)計圖表。學生在動手時間的過程中會遇到問題這時候需要學生間的相互合作來解決問題。解決問題的過程就是學生在創(chuàng)新的過程。通過這樣的教學模式可以培養(yǎng)學生的綜合能力。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學作為一門可以培養(yǎng)學生多向思維的學科，學好數(shù)學可以給學生在以后工作中帶來很大的幫助，因為數(shù)學課堂的枯燥導(dǎo)致很多學生不愛學習數(shù)學?；咏虒W模式的興起，給沉悶的數(shù)學課堂帶來了新鮮的空氣。這種教學方法改變了傳統(tǒng)的教學模式，使學生能夠自主，積極地學習數(shù)學。在課堂上教師和學生，學生和學生之間的互動交流大大提高了學生的學習效率，從而達到教師的教學目的。

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