凌淼

【摘 要】 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和我國教育改革浪潮的掀起，我國初中語文教學(xué)正面臨新一輪教育改革?，F(xiàn)存的課程觀念和教學(xué)模式需要“脫胎換骨”，并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。本文針對(duì)目前初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了分層教學(xué)方法的策略，以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中語文教學(xué)；趨勢；分層教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

目前的語文教學(xué)，不可回避的現(xiàn)實(shí)是：智商高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吃不足、吃不好。智力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力差的學(xué)生則出現(xiàn)上課聽不動(dòng)、閱讀能力差等諸多問題，而中等程度的學(xué)生又由于興趣愛好的不同，缺少應(yīng)有的積極機(jī)制和層次的跨越，對(duì)語文學(xué)習(xí)不可避免地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響語文教學(xué)的效果。從語文教學(xué)的本身來說，中學(xué)語文課堂教學(xué)是按學(xué)科教學(xué)大綱和教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式呆板，教學(xué)的結(jié)果自然是挫傷了大部分學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)困難、以及厭學(xué)的學(xué)生相對(duì)增加，達(dá)不到令人滿意的教學(xué)效果。為了扭轉(zhuǎn)這種不利的教學(xué)局面，要針對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求，應(yīng)采取"分層教學(xué)"，使用教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)層次化，教學(xué)內(nèi)容層次化，教學(xué)過程層次化，以滿足于不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1 初中語文教學(xué)的趨勢和對(duì)老師的要求

1.1初中語文教學(xué)的趨勢。學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是語文教學(xué)中主動(dòng)參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人；教學(xué)現(xiàn)代化趨勢得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用；教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件；教學(xué)立體性框架得到進(jìn)一步構(gòu)建。現(xiàn)代初中語文教學(xué)工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進(jìn)行有效的針對(duì)性預(yù)習(xí)，在課后通過生動(dòng)豐富的課外活動(dòng)來延長課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固和深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

1.2對(duì)老師的要求。初中語文教師面對(duì)日新月異的教學(xué)改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力；認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)提高自身的業(yè)務(wù)能力；經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路，并從中搜集習(xí)題課件等方面的資源，有效應(yīng)用于教學(xué)工作中；積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，還要積極參加上級(jí)教育主管部門組織的教育活動(dòng)，在教研活動(dòng)中感悟他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語文教學(xué)能力。

2 分層教學(xué)法設(shè)計(jì)策略

2.1教學(xué)目標(biāo)的層次性。學(xué)生一般可分為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)能力差三類，針對(duì)不同層次的學(xué)生，再目標(biāo)的設(shè)定上，要因材施教。"學(xué)習(xí)能力強(qiáng)層次"。這類學(xué)生的特點(diǎn)是語文基礎(chǔ)好，只是比較全面，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，善于學(xué)習(xí)，勤學(xué)好問，善于表達(dá)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)強(qiáng)，能較好的把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)這類學(xué)生不停留在詞匯的積累、閱讀的規(guī)范、一般的寫作上，要適當(dāng)拓寬教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)課后的練習(xí)。"學(xué)習(xí)能力一般層次"。這類學(xué)生的特點(diǎn)是語文基礎(chǔ)一半，理解能力，分析能力，表達(dá)能力相對(duì)較弱。老師對(duì)這一層次的學(xué)生要按大綱的要求，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)課后的練習(xí)。"學(xué)習(xí)能力有困難"層次。要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)它們的課后輔導(dǎo)，糾正他們的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的綜合素質(zhì)。

2.2教學(xué)過程層次化。從教學(xué)的涉及到具體的課堂教學(xué)，除了一般性知識(shí)的傳授的同時(shí)，要努力體現(xiàn)課堂教學(xué)的層次性。具體表現(xiàn)在：教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次性。可穩(wěn)中的基本知識(shí)點(diǎn)是針對(duì)全體同學(xué)的，尤其是一半學(xué)生。而文中的重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)中，應(yīng)把目標(biāo)瞄準(zhǔn)再學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的層次上，老師應(yīng)有意識(shí)的設(shè)計(jì)問題，提高他們的認(rèn)識(shí)和感悟問題的能力，提高他們的思辨能力。讓他們多體驗(yàn)生活，感悟人生，對(duì)人生有深刻的體驗(yàn)和感悟。而淺顯的基礎(chǔ)類問題，則應(yīng)把重點(diǎn)放在"學(xué)習(xí)能力有困難"的學(xué)生上，促成學(xué)生把精力放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好上。提問上應(yīng)提倡層次性。合理而科學(xué)的提問，可以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)的需求。提問過程，首先照顧的是中低層次的學(xué)生，提高他們的參與率。提問時(shí)，問題先簡單后復(fù)雜，先容易后難度；答題學(xué)生的層次也是由低到高，先照顧一般學(xué)生，然后才是好學(xué)生，這樣可以面向全體學(xué)生，不至于遺漏中低層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，挫傷他們的學(xué)習(xí)的積極性。

2.3訓(xùn)練的階梯性。老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)有層次感，有階梯性。一方面可以讓學(xué)生從易到難地進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，另一方面也可以照顧不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，在訓(xùn)練要求上，也需要層次性，簡單的題目要求一般學(xué)生完成，復(fù)雜的有難度的要求層次高的學(xué)生完成，在訓(xùn)練題目的難易的設(shè)計(jì)上，要涉及一些讓不同層面的學(xué)生都能完成問題，要設(shè)計(jì)一些讓不同層面的學(xué)生"跳一跳"就能摘到果子的問題。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到增強(qiáng)訓(xùn)練的效果。

2.4評(píng)價(jià)要有層次。由于學(xué)生的情況不相同，學(xué)習(xí)能力有槍有弱，教師不能整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，應(yīng)針對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。否則，用同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，很容易使低層次的學(xué)生長期處于失望的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，不利于調(diào)動(dòng)一部分中下游學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓一些好的學(xué)生滋生沾沾自喜的自滿情緒。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有不同層面的標(biāo)準(zhǔn)，要因人而異。但要注意的是，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)在客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上以鼓勵(lì)為主，尤其是層次低的學(xué)生更應(yīng)如此，即使它們的回答不能令人滿意，但如果有閃光點(diǎn)，就應(yīng)及時(shí)地給予充分的肯定。

3 結(jié)束語

在初中語文的教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在初中語文教學(xué)中要開展合理的分層教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)語文的人性化、生活化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，改善教學(xué)質(zhì)量。

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