黃櫻

(廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院，廣西 南寧 537000)

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教學(xué)評(píng)價(jià)原則在小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課堂中的運(yùn)用

黃櫻

(廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院，廣西 南寧 537000)

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的方方面面。它不但可以提供教學(xué)的反饋信息，以便教師及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且最重要的是可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)作的靈感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而教學(xué)評(píng)價(jià)原則的良好運(yùn)用是實(shí)施美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，故針對(duì)小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)原則的運(yùn)用進(jìn)行思考與淺析，提出個(gè)人的想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；美術(shù)課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)原則

在一節(jié)美術(shù)課中，教學(xué)評(píng)價(jià)是指美術(shù)教師依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征，制定評(píng)價(jià)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教師的信息傳播和學(xué)生的信息反饋而對(duì)教學(xué)過(guò)程及其價(jià)值作出客觀、科學(xué)的判定。而當(dāng)前廣大美術(shù)教學(xué)工作者雖重視美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，但它還存在著過(guò)于單一、過(guò)于主觀等方面的誤區(qū)，沒(méi)有遵循一定的教學(xué)評(píng)價(jià)原則而致使學(xué)生產(chǎn)生困惑而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，甚至使學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。為了加強(qiáng)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們應(yīng)該改變以往的評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方式，掌握美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)原則并運(yùn)用其中。

一、小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課堂中，學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的參與度教少，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，但表現(xiàn)積極還是部分學(xué)生，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是表現(xiàn)出比較強(qiáng)的依賴性，不愿主動(dòng)思考，缺乏主動(dòng)性，僅是滿足于聽(tīng)教師的課堂講解。在課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)一些美術(shù)教師對(duì)學(xué)生關(guān)注、理解、尊重不夠，在美術(shù)課堂教學(xué)中沒(méi)有注意學(xué)生的情緒狀態(tài)的變化，對(duì)學(xué)生反映置若罔聞，甚至對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題是沒(méi)有耐心，只關(guān)心少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，也缺少對(duì)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。但核心影響因素是美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)存在較大的缺陷。

二、小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與造成的因素

鑒于以上的分析，小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題比較突出的是如下的兩個(gè)方面：根據(jù)實(shí)際情況，一方面，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)具有較大的主觀性，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的美術(shù)課堂的最終成果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的其他方面關(guān)注較少，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，使得學(xué)生不會(huì)在乎作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果。另一方面，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)太過(guò)隨意性，對(duì)課堂上學(xué)生的種種表現(xiàn)只做出簡(jiǎn)短的與平庸的贊美而無(wú)針對(duì)性，而且沒(méi)有把話說(shuō)進(jìn)學(xué)生的心里，比如“你的畫真美”、“你的畫，畫得好好哦！”、“不錯(cuò)！很好！”等，顯然這種平乏的詞匯對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)早已不適應(yīng)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)學(xué)齡段，是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的好時(shí)期，對(duì)別人的話語(yǔ)已有了自己的一些見(jiàn)解或看法，而學(xué)生對(duì)于這些太過(guò)平常話的贊美已有了免疫力，認(rèn)為這是對(duì)她或他的敷衍，以致對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極作用。

三、小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課堂中推行教學(xué)評(píng)價(jià)原則的策略分析

根據(jù)以上的分析和對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，及《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第一條指出：“依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。”[1]及第二條指出：“注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)?！盵2]在教學(xué)實(shí)踐中針，我認(rèn)為在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該把握以下三個(gè)原則：

（一）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！盵3]興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力之一，美術(shù)興趣的培養(yǎng)或增強(qiáng)可通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則來(lái)達(dá)到。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則指通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生都有上進(jìn)感、成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的興趣，在完成作業(yè)或參與合作的過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)，嚴(yán)禁諷刺、挖苦性的評(píng)價(jià)原則。這也是由于，該階段的學(xué)生是培養(yǎng)勤奮感、體驗(yàn)感的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，三年級(jí)的學(xué)生有了更強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，追求完成美術(shù)方面的事情時(shí)所獲得的成就感，由此帶來(lái)教師和長(zhǎng)輩的認(rèn)可與贊許。如果這時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)等活動(dòng)中不斷取得成就并受到他人的獎(jiǎng)勵(lì)，將有助于提升他們的成就感，有利于形成進(jìn)取和勤奮的人生觀；反之，如果由于教學(xué)中評(píng)價(jià)運(yùn)用不當(dāng)或教師關(guān)注學(xué)生不夠而使其多次遭受挫折，或使其成就遭受忽視，學(xué)生容易形成自卑感，這種自卑感往往是今后厭惡美術(shù)課或者學(xué)業(yè)頹廢的重要原因。

（二）及時(shí)性評(píng)價(jià)原則。及時(shí)性評(píng)價(jià)原則指課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生所做的各種學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，主要起反饋、鼓勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，讓自信充滿學(xué)生的心靈。在歷史中也有許多關(guān)于及時(shí)性的重要性的記載，如：《舊五代史·晉書·安重榮傳》：“仰認(rèn)睿智，深惟匿瑕，其如天道人心，難以違拒，須知機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。”[4]可見(jiàn)及時(shí)性的重要性可以起到?jīng)Q定成敗的作用，所以，及時(shí)性評(píng)價(jià)原則的實(shí)施在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中占有重要性，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中起承上啟下的作用，是美術(shù)教學(xué)氛圍濃郁營(yíng)造的主要手段。及時(shí)性評(píng)價(jià)原則對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)、行為或態(tài)度等也有強(qiáng)化的作用。在美術(shù)課堂的互動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生做出積極或消極的行為、態(tài)度時(shí)，及時(shí)性評(píng)價(jià)原則對(duì)學(xué)生都的發(fā)展具有一定的作用。同時(shí)，在評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，創(chuàng)造民主、平等、有趣的評(píng)價(jià)氛圍，“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，不僅從眼神上，還要從語(yǔ)氣、態(tài)度、表情等方面，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受激勵(lì)和賞識(shí)。教師在課堂中要抓住對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的最佳契機(jī)，適時(shí)地，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出有效的評(píng)價(jià)，就會(huì)事半功倍，反之則會(huì)事倍功半，甚至失敗。

（三）指導(dǎo)性評(píng)價(jià)原則。指導(dǎo)性評(píng)價(jià)原則是指教師的點(diǎn)評(píng)要具體、有操作性，使學(xué)生接受指導(dǎo)后，能有所悟、有所得、有所長(zhǎng)進(jìn)。由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，教學(xué)靈活性較大、作品的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一等特點(diǎn)，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性，所以在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)做到針對(duì)性和指導(dǎo)的，而不是含含糊糊，模棱兩可。通過(guò)指導(dǎo)性評(píng)價(jià)原則不僅能幫助學(xué)生認(rèn)清自己的長(zhǎng)處和短處，彌補(bǔ)不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，還能提高學(xué)生自己的辨析、評(píng)判、交流合作、分析解決問(wèn)題等能力的方面全面發(fā)展。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)原則的運(yùn)用顯得極為重要，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有極大的積極意義，為學(xué)生今后的發(fā)展也產(chǎn)生積極的影響。這也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念的反映。

指導(dǎo)教師：文海紅 （副教授）

參考文獻(xiàn)：

[1][2]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[P].北京師范大學(xué)出版社,2011.

[3]春秋孔子.思履/注譯.論語(yǔ)全書[M]．中國(guó)華僑出版社,2013．9．

[4]（宋）薛居正等撰.舊五代史 全6冊(cè)[M].中華書局出版社.2003.9

中圖分類號(hào)：g613.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0126-01