忻葉

這期專題的內(nèi)容是“職業(yè)學校教學質(zhì)量的管理”，選刊了我省6所職業(yè)學校這方面的經(jīng)驗。這些學校都是由地方教研部門推薦，其人才培養(yǎng)質(zhì)量長久以來得到了社會、企業(yè)、家長以及教育管理部門的高度認可，他們的教學管理經(jīng)驗彌足珍貴。這兒的標題雖然土而又土，談的卻是實而又實的問題。

教學質(zhì)量應(yīng)該說是職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，然而一直以來，這一點卻并未有效納入到前述幾個利益相關(guān)方的關(guān)注重心中來。社會關(guān)注的是這個職業(yè)學校的風氣、名聲，有沒有出過什么技能大賽的金牌銀牌，畢業(yè)生有沒有什么創(chuàng)業(yè)明星之類；企業(yè)關(guān)注的是職校能否提供足量、好用的勞動力，畢業(yè)生忠誠度夠不夠，好不好管理；家長關(guān)注的是學生的安全、不出事，能夠順順利利地在職校度過最糟心的青少年叛逆期，將經(jīng)過中考篩選的、學業(yè)失利的孩子送進就業(yè)的預備梯隊；而教育管理部門關(guān)注的是職校對于各類指標、績效的達成度，關(guān)注職校的基礎(chǔ)建設(shè)、實訓條件、師資配備、課程設(shè)置這些外在、顯性的硬件是否到位。至于在每節(jié)課的課堂中發(fā)生了什么，千千萬萬職校生的頭腦在這些課堂中產(chǎn)生了什么樣的變化，對這些內(nèi)容的關(guān)注，職業(yè)學校責無旁貸。然而悖論就在于，職業(yè)學校要關(guān)注別人的關(guān)注，就忽略以至忘記了自己的關(guān)注，或者說無暇他顧。職業(yè)教育長期以來缺乏真正的吸引力，社會輿論對職業(yè)教育常持偏低的評價，沒準就和職校課堂乏善可陳有著莫大的關(guān)聯(lián)。

都說職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會聯(lián)系最緊密的教育，現(xiàn)在我國經(jīng)濟總量世界第二，我省正逐漸步入中等收入社會行列，這種發(fā)展現(xiàn)狀決定了我們已進入一個“挑剔”的消費階段，所以需要提“供給側(cè)改革”。如果說職業(yè)教育是典型的公共產(chǎn)品，那么教學質(zhì)量尤其是課堂教學質(zhì)量是職業(yè)教育這個產(chǎn)品的核心競爭力所在（這一點應(yīng)該大家都有共識，當然對于普通教育也是如此），職業(yè)學校的當務(wù)之急，就是凝神聚力地抓教學、抓課堂，把產(chǎn)品質(zhì)量扎扎實實地搞出來，而不是舍本逐末、心有旁騖。

猶記得“十二五”末采訪我省一位分管職業(yè)教育的官員，他雖然對近年來職業(yè)教育的發(fā)展進步如數(shù)家珍，但話至終了，還是慨嘆一句：“職業(yè)教育教學提升的空間還很大?！甭殬I(yè)學校提升教學質(zhì)量，首先就是把教學管理做好做到位，六校的經(jīng)驗，還是有很多可借鑒之處的。