孫成河

【摘 要】培養(yǎng)初中理化生的實(shí)驗(yàn)探究能力，是素質(zhì)教育和新課程改革的共同要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提供類型豐富、難度不一的探究實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓所有學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)。文章以初中化學(xué)為例，結(jié)合具體探究實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)要介紹目前理化生探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀和存在的原因，重點(diǎn)探討提高初中理化生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木唧w策略。

【關(guān)鍵詞】初中理化生；化學(xué)學(xué)科；探究實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）15-0097-02

實(shí)驗(yàn)探究能力不僅考查學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，也對(duì)創(chuàng)新能力、探索能力和動(dòng)手實(shí)踐能力提出了相應(yīng)要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是通過(guò)教師演示等方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法親自參與科學(xué)探究的歷程，導(dǎo)致初中生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷更新教育觀念和方式，從實(shí)踐的角度提升學(xué)生的探究素養(yǎng)。

一、現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)校開(kāi)始逐步意識(shí)到學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)過(guò)程中加入了相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，在一定程度上提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，但也存在部分問(wèn)題?；趯W(xué)生的角度分析，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)很多理科知識(shí)的理解程度仍然處于表層，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中容易忽略細(xì)節(jié)。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不能很好地按方案進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不準(zhǔn)確；基于教師的角度分析，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)校對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)單一，使得教師不能很好地開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，只能沿用傳統(tǒng)“說(shuō)教”上課模式。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一般只演示某個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，然后要求學(xué)生記憶同類型實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀、原因等知識(shí)，造成學(xué)生探究能力的缺失。

二、原因分析

1. 實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施不完善，缺乏探究路徑

實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地直接影響實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)而影響學(xué)生探究、思考的能力。目前，很多學(xué)校未配備專業(yè)、完整的硬件設(shè)備，很多探究實(shí)驗(yàn)只能在課堂中進(jìn)行，縮小了學(xué)生的發(fā)揮空間，也限制了學(xué)生的探索方向。就化學(xué)學(xué)科而言，多數(shù)學(xué)校只配備了常規(guī)的化學(xué)儀器，且數(shù)量不足；大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)代化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，缺少數(shù)字傳感器之類的專業(yè)設(shè)備，限制了探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，降低了理化生實(shí)驗(yàn)的探究的質(zhì)量。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量不足，缺乏專職教師

目前，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師都由專業(yè)課程教師代替，如果需要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，專業(yè)教師必須親自開(kāi)啟實(shí)驗(yàn)室的門(mén)，準(zhǔn)備并調(diào)試好儀器設(shè)備，配好實(shí)驗(yàn)藥品，無(wú)形之中延長(zhǎng)了探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程，占用了教學(xué)時(shí)間。教師為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，通常會(huì)使探究實(shí)驗(yàn)流于形式，造成探究實(shí)驗(yàn)失去其本身功能，如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多教師直接將探究實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)。另外，基于學(xué)生的安全考慮，很多教師不敢放手給學(xué)生，仍然采用傳統(tǒng)模式教學(xué)。

3. 實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容深度不夠，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

教師在布置探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，往往選擇教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)停留在表面。當(dāng)然，也有的教師會(huì)選取較大的范圍，雖然拓寬了探究方向，也增加了實(shí)驗(yàn)任務(wù)和難度，在這種過(guò)于繁雜的任務(wù)中，可能會(huì)降低學(xué)生探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如，在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，教師喜歡布置實(shí)驗(yàn)前、中、后探究，使得學(xué)生需要觀察的方面增多，分散了學(xué)生注意力，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。

三、具體策略

培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)校和教師必須采取針對(duì)性策略，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的魅力，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，全面提升學(xué)生的綜合能力。

1. 豐富探究實(shí)驗(yàn)類型，激發(fā)探究興趣

教師應(yīng)不斷豐富探究實(shí)驗(yàn)類型，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究領(lǐng)域。在日常教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)調(diào)查、觀察等形式，了解學(xué)生感興趣的探究實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)的途徑，引導(dǎo)探究方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，很多教師的探究實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)課本要求而設(shè)計(jì)的，并且確定好所有實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只要根據(jù)教師指示即可完成，這樣降低了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的互動(dòng)性，學(xué)生根據(jù)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果再進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生失去了探究的好奇心。例如，在進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)“燃燒條件的探究”中，可以讓學(xué)生利用“控制氧氣”“控制可燃物”“控制溫度”等多種變量的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，將課本枯燥的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成可感、可知的畫(huà)面，加深學(xué)生理論知識(shí)記憶的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。需要注意的是，在保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全和操作正確的情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，多觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象，發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生操作和探究的能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維

方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作是探究過(guò)程必須注重的兩方面，在探究實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生利用已知知識(shí)探索未知世界。首先，建立有效的探究實(shí)驗(yàn)體系，明確“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題”的操作過(guò)程，實(shí)際探究時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)跟學(xué)生一起投入到探究過(guò)程。例如，在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)“二氧化碳的制取”中，教師可以先設(shè)立探究問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材后，積極帶領(lǐng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如果發(fā)現(xiàn)某一步驟錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)更正并重新示范。

3. 協(xié)調(diào)理論知識(shí)與探究實(shí)驗(yàn)關(guān)系，提升實(shí)踐能力

在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握好整體節(jié)奏，協(xié)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)和探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)是順利開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)的重要條件，從化學(xué)學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是為更深層次的探究提供基礎(chǔ)，如果厚此薄彼，可能會(huì)降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的熱情。教師必須擴(kuò)大探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用范圍，處理好實(shí)驗(yàn)過(guò)程和課本知識(shí)之間的關(guān)系，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程更好地結(jié)合在一起。

4. 安排專職探究性實(shí)驗(yàn)教師，落實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)

專職實(shí)驗(yàn)教師與專業(yè)課程教師是兩個(gè)不同的概念，前者是指帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理的教師，后者主要偏重于理論知識(shí)的講解，需要對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)負(fù)責(zé)。但兩者關(guān)系甚為密切，專業(yè)教師應(yīng)該提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的重視程度，加強(qiáng)兩者之間的交流，科學(xué)分析學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的能力。在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，專業(yè)教師可以和實(shí)驗(yàn)教師通力協(xié)作，實(shí)驗(yàn)前先做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，并引入合乎學(xué)生情況的評(píng)價(jià)表，落實(shí)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際作用，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)室，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室使用壽命。

綜上所述，改變初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，能有效提升課堂效率和質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力有促進(jìn)作用。學(xué)校和教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的重視程度，學(xué)校應(yīng)不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，建立現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)探究場(chǎng)所，為學(xué)生開(kāi)展多層次的探究實(shí)驗(yàn)提供良好基礎(chǔ)；聘請(qǐng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，通過(guò)舉辦培訓(xùn)講座等方式，加強(qiáng)專業(yè)教師與實(shí)驗(yàn)教師的交流聯(lián)系，將探究實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況，合理安排實(shí)驗(yàn)課程，適當(dāng)在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中加入探究實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師必須提升自我修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（編輯：易繼斌）