林艷

摘 要：傳統(tǒng)的枯燥乏味的歷史教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了當(dāng)下的教學(xué)需求，因此，在初中歷史教學(xué)中我通過合理融入歷史故事這個活動，不僅增強了歷史課堂的豐富性，而且顯著地提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，使我的教學(xué)效率大大得以提升。

關(guān)鍵詞：歷史故事；教學(xué)應(yīng)用；初中歷史教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-039-03

歷史是初中教學(xué)不可缺少的一門課程，通過歷史教學(xué)讓現(xiàn)代學(xué)生了解歷史，銘記歷史，從歷史中吸取經(jīng)驗，不斷推動現(xiàn)代文明的進步與發(fā)展，是我們歷史老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。然而，初中歷史教師不自覺中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂主要以灌輸歷史理論知識為主，使學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識，根本沒有主動進行思考。因此，我在改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式中，通過適當(dāng)穿插一些相關(guān)歷史故事的方法，既充分吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的歷史課堂參與度，又加深了學(xué)生對歷史的了解，顯著提高了歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。下面本人就以下幾個方面的問題談點自己的一些做法，以示同行的交流和相互學(xué)習(xí)。

一、在歷史教學(xué)中運用歷史故事的現(xiàn)實價值

1、講故事符合初中生的年齡、心理特征

從初中學(xué)生的年齡、心理特征來看，十三四歲的少年正處于對一切只是充滿求職欲望的階段，在學(xué)習(xí)方式上，形象思維仍然占據(jù)著重要的地位，抽象邏輯思維正在快速發(fā)展中。初中生對于生動的故事天生就有強烈的興趣，而生動有趣的故事也能對初中生產(chǎn)生深刻的影響力。利用講故事的形式，充分吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生保持高度積極性，全程參與歷史課堂教學(xué)。通過歷史故事，學(xué)生了解到詳細的事件過程，加上教師聲情并茂的講解，為課堂教學(xué)增添趣味性，達到良好的教學(xué)效果。同時，相對于抽象的理論講解，通過講故事的形式給學(xué)生傳授歷史更能夠加深學(xué)生記憶，便于學(xué)生對歷史的了解，提高學(xué)生對歷史的認識。

2、歷史故事能夠化抽象為具體、化復(fù)雜為清晰

課堂教學(xué)中通過一個簡短的故事往往能將許多抽象的概念名稱具象化，能使難以言說的事件主題感性化，能使復(fù)雜糾纏的事件經(jīng)過清晰化。這些重要作用都是歷史教學(xué)中運用歷史故事的顯著優(yōu)點，也是初中歷史教學(xué)所極力追求的理想境界。

講故事的特點就是生動形象地描述歷史上的一些細節(jié)，完整敘述了事件的整個過程，將歷史場景重新還原呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對于歷史中一些比較難記憶的時間、地點，歷史故事能夠很好地轉(zhuǎn)換為故事中的細節(jié)，便于學(xué)生記憶。而對于一些抽象概念，通過歷史故事的講解也變得具體化，加深了學(xué)生印象，大大提高了初中歷史教學(xué)效率。

3、講故事是初中歷史教學(xué)中運用較為頻繁的教學(xué)方法

在歷史教學(xué)中，歷史知識具有具體性和不可重復(fù)的過去性，歷史教學(xué)的內(nèi)容集政治、經(jīng)濟、文化為一體，內(nèi)容豐富，每一個歷史事件、歷史人物都蘊含著動人的小故事，這些都使講故事成為許多歷史教師在不知不覺中采取最多、最普遍的教學(xué)手段。通過歷史故事的講解，人們不僅能了解歷史，而且能從歷史中吸取教訓(xùn)，不斷總結(jié)。初中歷史教學(xué)主要是讓學(xué)生了解歷史，不忘歷史，從歷史中吸取經(jīng)驗。歷史教師在教學(xué)過程中，不知不覺就穿插一些歷史故事，是教師普遍運用的一種教學(xué)手段。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用

歷史是充滿智慧的，但由于積淀的塵垢，很多知識離學(xué)生的現(xiàn)實生活非常遙遠，讓學(xué)生有沉重的負擔(dān)之感。作為歷史教師，在實際教學(xué)中將歷史的智慧納入課堂并不是一件容易的事?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼莱隽伺d趣對學(xué)習(xí)的重要性。作為歷史學(xué)科，最能讓學(xué)生感興趣的莫過于經(jīng)過千百年積淀的歷史故事，科學(xué)合理的使用它，既能突出主題，又能將學(xué)生引領(lǐng)進“樂學(xué)”的領(lǐng)域。學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史感興趣了，教學(xué)才能達到預(yù)期效果，事半功倍，實現(xiàn)真正的高效。同時，歷史故事蘊含豐富的世界觀、人生觀、價值觀，給人啟迪，催人奮進。

但是，在歷史課堂上，講怎樣的歷史故事，怎樣講歷史故事，卻一直是我苦苦思考的問題。我對歷史故事在歷史教學(xué)中的運用上有了如下一點體會和感悟。

1、導(dǎo)入新課時，引用歷史故事

好的故事開頭，往往可以起到引人入勝的作用，迅速激發(fā)起強烈的好奇心、求知欲，調(diào)動聽者的感情。歷史故事開頭的方法很多，主要目的就是要打動人心。

大部分歷史教師在授課時側(cè)重于傳授理論性較強的內(nèi)容，然而，初中生對于這種教學(xué)內(nèi)容完全沒有興趣，不會積極主動地參與教學(xué)，課堂教學(xué)效果往往不理想。這就需要歷史教師在導(dǎo)入新課時，引用一些相關(guān)的歷史故事，充分激發(fā)學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生的上課注意力，不斷提高歷史課堂教學(xué)效率，順利完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。利用構(gòu)思巧妙導(dǎo)入的方法，自然地將教學(xué)內(nèi)容過渡到該節(jié)課的主要內(nèi)容上，順利完成對新課的有效導(dǎo)入。同時，教師在導(dǎo)入時，切忌故事時間過長，不能占用太多課堂時間，確保完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?？梢姸绦【凡⑶页錆M趣味性的故事導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的課堂參與度，實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效率的提高。

2、教學(xué)過程中插入歷史故事

故事是否有趣，情節(jié)占了主要部分。應(yīng)用于歷史課堂的歷史故事雖然短小，但情節(jié)過程的展開仍然是必要的，同時還必須注意選取主要情節(jié)，逐層鋪展，注意節(jié)奏。

故事節(jié)奏的掌握說起來是很簡單的事情，但對很多老師來說，即使心里有這種主次之分，往往在講述故事的時仍很難把握。他們或是講了半天，聽者不知所云，或是變成了沒有層次感的流水賬。其實，歷史故事雖短，但一般我們?nèi)钥梢詤⒖加浭鑫牡牧?-時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果---來組織情節(jié)，所要做的就是抓住與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的主要情節(jié)做一些描寫?？偟膩碚f，就是理清邏輯脈絡(luò)，找到情節(jié)中各小部分的主題，將他們串聯(lián)在一起。

成功的課前導(dǎo)入往往只能維持學(xué)生短暫的課堂注意力，一節(jié)課整整四十分鐘，要想讓學(xué)生一直保持高度集中顯然是不可能實現(xiàn)的。因此，教師在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍v史故事，改變死氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，能夠有效提高學(xué)生課堂注意力。

3、課堂結(jié)束前設(shè)置歷史故事

歷史故事的結(jié)尾和開頭同樣重要，是整個故事所有的矛盾沖突的最后結(jié)果，也是教師本人主觀傾向的最后表現(xiàn)，你愛什么，恨什么，準備告訴學(xué)生點什么，給學(xué)生什么啟迪，都必須在結(jié)尾里完成。有人說“開頭要俏，結(jié)尾要翹”，所謂“翹”，可以理解為生動，有力。

在教學(xué)過程中，教師不能形成虎頭蛇尾的教學(xué)模式，良好的開頭固然重要，但是不能忽視課堂結(jié)尾。潦草敷衍的結(jié)尾嚴重影響教學(xué)效果，不利于加深學(xué)生印象。因此，教師在課堂結(jié)尾時也可以適當(dāng)運用歷史故事，吸引學(xué)生注意力，對整節(jié)課留下深刻印象。

三、歷史故事對歷史教師的專業(yè)要求

前蘇聯(lián)教育學(xué)家梅姆林斯基說過：“要給學(xué)生一杯水，教師自己必須要有一桶水?！爆F(xiàn)在的中學(xué)生，多出生在世紀之交，接受的思想是多元化的，頭腦中并沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑也是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等等，因此獲取的知識也是多樣化的，上知天文，下知地理，古今中外，可謂是五花八門，當(dāng)然這其中尤其包含了大量的歷史知識。我深刻感受到要教好這些學(xué)生實在不容易。正是因為現(xiàn)在的學(xué)生知識多元化，可選擇的內(nèi)容豐富多彩，如何選擇合理的故事引入課堂？什么樣的故事才是合理的、真實可靠的？什么樣的故事才能達到故事效果的最高層次--帶來價值和意義？課堂如何運用故事才能達到理想的教學(xué)效果？歷史故事引入課堂，這些都是初中歷史教師面臨的現(xiàn)實考驗和挑戰(zhàn)。

要應(yīng)對這些現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，合理的選擇故事開展教學(xué)，在歷史教學(xué)實踐中，教師要能準確選取歷史故事、創(chuàng)編歷史故事，是需要具備一定的能力和知識儲備的。歷史教師一是要廣泛閱讀專業(yè)史籍資料，提高史料運用能力，盡可能從中選擇恰當(dāng)?shù)墓适骂愋停欢且幸庾R地從其他方面搜集故事，包括歷史故事、人物傳記，甚至一些民間傳說、小說故事等，從中挖掘有用的歷史信息；三是備課時要反復(fù)研討教材，深入把握教材內(nèi)容蘊含的思想價值；四是要調(diào)查了解學(xué)生閱讀狀況，以利于選擇學(xué)生喜歡的故事類型，做到因材施教。

要講好歷史故事，最重要的就是積累和實踐。積累，就是積累素材。作為教師必須保持經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，這樣才能不斷充實自己的文化底蘊。在閱讀的時候就應(yīng)該留意一些歷史故事，并且將其歸納記錄在冊，等到備課的時候，隨時可以翻閱。實踐，那就是在上課的時候必須拿出一些時間來講述搜集整理的歷史故事。在長期的教學(xué)實踐中不斷提高自身的講故事的能力和水平。

通過在教學(xué)中適當(dāng)插入歷史故事，提高了歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，這一有效途徑的應(yīng)用，正如高爾基所說“人總是愛聽有趣的故事的，更不要說是孩子，他們甚至希望在課堂上，老師上課時也象講故事一樣。會不會講故事、善不善于講故事，在某種程度上決定著一個教師的教學(xué)效果。”

本人看來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，這是對學(xué)生進行主體性教育的內(nèi)涵之一，也是對學(xué)生進行主體性研究的一個落腳點。運用歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，建立良好的師生關(guān)系，也可以最大限度的激發(fā)學(xué)生對歷史知識的求知欲，并讓學(xué)生在整理故事、講述故事、分析故事的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的多種能力，使他們喜愛歷史，迷上歷史，這才是歷史故事在教學(xué)中運用的最高境界。