韓鳳娟

（舒蘭市小城鎮(zhèn)中心小學校 132606）

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培養(yǎng)農村學生細致有序審題習慣的研究

韓鳳娟

（舒蘭市小城鎮(zhèn)中心小學校 132606）

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，提高農村教學質量與教學效果是目前的首要目標，而提高教學質量與教學效果就必須加強學生的自主學習能力和培養(yǎng)學生的審題習慣。而學生在做題的時候往往審題不夠細致，常常會造成解題出錯。因此本文探討了如何培養(yǎng)農村學生細致有序的審題習慣，并給予了具體的解決措施。

關鍵詞：農村學生 審題習慣 培養(yǎng)

引言

由于農村經濟普遍落后，很多農村學校教育理念落后，大部分老師在意班上學生的考試成績，認為小孩學會課本理論知識就夠了，在做題前審題是浪費考試時間的行為，會影響考試成績。但是往往很多學生解題出錯就是因為對題目審題不夠細致。因此，養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣能夠完全理解題意，降低寫錯題的幾率［1］。但是沒有一個正確的審題方法，對很多題目產生的問題只能望而卻步，因此盡力培養(yǎng)農村學生細致有序的審題習慣是本文的重點，以下有幾點措施。

一、培養(yǎng)學生思維習慣和培養(yǎng)學生閱讀審題習慣

老師在教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的有序細致思考，還要讓學生形成規(guī)律嚴密的思維習慣來培養(yǎng)學生的審題能力和習慣。但是在初中階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的習慣并不是一早一夕就能完成的，也不是一蹴而就的，而是需要教師長期和多角度的培養(yǎng)，花更多的心思和精力放在對學生的教學上。我們知道學習不是單純的由老師向學生講授課本知識，而是在老師的引導下學生能夠自己構建知識的過程，而大部分學生既不會自己主動思考問題更加不會主動的去閱讀課本，即便是在做題時也是匆匆瞄一眼就寫，更本就不管對錯。因此，如何讓學生養(yǎng)成閱讀思維習慣和審題能力是老師要考慮的重點內容。例如，在文體分類清晰地文章中以文體知識為閱讀主線養(yǎng)成思維習慣［2］。學生以敘文的具體時間為準和事件的發(fā)生以及發(fā)展的過程，準確的掌握記敘文的文體特點并根據(jù)特點培養(yǎng)學生的閱讀習慣，這樣，相信文章的內容就清晰的呈現(xiàn)在面前，在讀文章時就不會有對其意思理解有偏差（如圖1）。而學生在讀懂的基礎上還要注意回答問題的時候重視文體習慣，明確習題的提問是從文體的那個方面描述的，有什么要求，有利于學生在做題時養(yǎng)成主動思考的思維能力。而培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動思考的習慣也是培養(yǎng)審題能力的一種方式。

如圖1　記敘文的思維導圖

二、捕捉核心，對文章主旨進行探究

老師在培養(yǎng)學生審題習慣時要注意針對文章主旨進行探究和抓住關鍵詞，捕捉核心。在一篇文章中主旨是作者的思想情感釋放，因此學生在閱讀的時候要細致，尤其是在審題的時候，要邊讀邊想，絕對不放過一個字、一個詞以及一個句子都包含著重要的信息，因此絕對不放過每一個細節(jié)。而仔細閱讀是要在作品中習思想、品情感、導人生，閱讀文章有助于學生性格的養(yǎng)成，也是品格的生成的重要途徑，對學生寫作和做題也有幫助。例如，在學習某一篇課文的時候，作者在文章中表揚自己的所寫的人物和贊美自己所寫的事情，但是往往在結尾時體現(xiàn)出一種同情和悲涼的情感。這時候學生就要仔細閱讀文章，捕捉文章的核心，了解這篇文章的主旨是通過文章中的某一個人物或者某一件事情的來反映社會底層的整體現(xiàn)象，讓廣大群眾關注在貧困農村辛辛苦苦生活的中國農民等。還可以對文章的重點做個圖表，根據(jù)圖表顯示的內容，捕捉文章的核心，明確文章的主旨學生在充分理解了文章的主旨之后就很容易在審題的過程中得心應手。但是如果學生不去捕捉核心了解文章的主旨在思考的過程中就會缺少深度，審題的時候就很茫然，答題的時候就更加困惑［3］。當然，老師在引導學生學習終極目的就是讓學生在沒有老師指導的過程中也能自己審題做題，在答題的時候具備可以準確思考的審題習慣和答題時精準的審題能力。

三、注重實踐能力，多加練習積累經驗

閱讀文章有個重點思想，簡稱四讀“度作者”“都生活”“讀思想”“讀自我”只有在讀懂作者的情況下學生才能掌握各個部分在文章中所起的作用，只有在讀懂習題的時候，在審題的時候才不會出現(xiàn)偏差。但是，學生也不能只是一味的閱讀文章，讀過就忘是大部學生都有的情況。因此培養(yǎng)學生的審題能力和習慣最有效的方法就是讓學生多加練習，熟能生巧，都說實踐是思想的真理。學生無論在理論基礎上是多么的豐厚，相信沒有實際演練的鞏固，去偽存真都是假話。所以，平時老師在課堂教學上就要注重對習題的訓練，比如在學習某一篇課文時老師就可以用同一種問題從不同的方向和多種方式向學生提問，鍛煉學生的審題能力和思維方式以及閱讀技巧，讓他們在平時課堂中形成對問題的思維習慣具備審題能力。當然，在注重實踐的過程中對閱讀對象的理解是不可能深入的，必須在感悟基礎上伴以理性的思考和分析，才能真正掌握技巧［4］。同時學生要精做題、常思考、多總結、讓經驗為指路，讓能力帶學生飛翔，讓學生自己在實踐和閱讀的過程中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在對待復雜 的問題的時才會利用實踐經驗去仔細審題。

四、結語

綜上所述，培養(yǎng)農村學生養(yǎng)成細致有序的審題習慣有很多種。首先，培養(yǎng)學生思維習慣和培養(yǎng)學生閱讀審題習慣。其次閱讀文章的時候捕捉核心，對文章主旨進行探究。最后，注重實踐能力，多加練習積累經驗。審題習慣是解題的開端，也是關鍵環(huán)節(jié)，因此一個好的審題習慣不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還能提高學生的邏輯能力。所以培養(yǎng)農村學生細致有序的審題是未來教育發(fā)展的趨勢。

參考文獻

［1］楊仕威.文本意思與文藝意識［J］.中學語文，2014，12（23）：169-172.

［2］顧向陽.淺談在課堂教學中培養(yǎng)學生的“問題意識”［J］.中學語文教學，2015，19（29）：125-126.

［3］黃厚江.對語文教學幾個關基礎的設問［J］.中學語文教學，2015，16（29）：117-119.

［4］宋曉民.新課程現(xiàn)代文閱讀趨向分析［J］.中學語文教學參考，2014，15（89）：456-458.