戴曉曉

（溫州鹿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 325000）

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反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事閱讀

戴曉曉

（溫州鹿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 325000）

摘 要：1．通過(guò)群文閱讀并借助結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)童話故事中的反復(fù)結(jié)構(gòu)；2．學(xué)習(xí)比較性閱讀，了解反復(fù)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)；3．運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖，合作創(chuàng)編反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事， 激發(fā)閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：童話教學(xué) 反復(fù)結(jié)構(gòu)童話 去年的樹(shù)1+X教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、暖課導(dǎo)入：

1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》這篇童話，戴老師先來(lái)考考你們，童話中的小鳥(niǎo)先后到了哪里去尋找自己的好朋友大樹(shù)呢？

隨機(jī)板畫(huà)結(jié)構(gòu)圖：

二、交流閱讀感受，發(fā)現(xiàn)反復(fù)結(jié)構(gòu)

1．借助結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）梳理《小壁虎借尾巴》結(jié)構(gòu)圖

你們的回答，讓老師想到了我們以前學(xué)過(guò)的一篇童話《小壁虎借尾巴》

誰(shuí)能參考黑板上《去年的樹(shù)》情節(jié)圖，給這故事梳理一下故事情節(jié)。

評(píng)：真棒！用這樣的情節(jié)圖，故事情節(jié)就一目了然、非常清楚了。

（2）借助結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)童話故事中的反復(fù)結(jié)構(gòu)

孩子們，剛剛我們把《去年的樹(shù)》和《小壁虎借尾巴》梳理成了這兩幅結(jié)構(gòu)圖，你知道嗎？這兩個(gè)情節(jié)圖里還藏著作者寫童話的奧秘呢，仔細(xì)看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同桌之間說(shuō)說(shuō)看

A、情節(jié)反復(fù)：

評(píng)：你真會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)了《去年的樹(shù)》問(wèn)樹(shù)根，問(wèn)門，問(wèn)問(wèn)問(wèn)，反復(fù)地問(wèn)，最后問(wèn)小女孩

再看， 《小壁虎借尾巴》向小魚(yú)借、向老牛借，最后向燕子借，反復(fù)地借

這就是這兩個(gè)故事的第一個(gè)共同點(diǎn)：情節(jié)反復(fù)（板帖：情節(jié)反復(fù)）

B、核心事件：

再仔細(xì)看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

你發(fā)現(xiàn)了，《去年的樹(shù)》問(wèn)來(lái)問(wèn)去，都是為了——找大樹(shù)，

《小壁虎借尾巴》先后遇到小魚(yú)、老牛、燕子，都在做同一件事，什么事——借尾巴

小結(jié)：真是了不起的發(fā)現(xiàn)，你看，這兩個(gè)故事里的找大樹(shù)、借尾巴，就像“冰糖葫蘆”一樣，將這些故事里幾個(gè)差不多的反復(fù)情節(jié)串聯(lián)起來(lái)。我們把這樣的事件叫做：核心事件（板帖）

C、寫法類似：

除了情節(jié)反復(fù)、有核心事件串連，仔細(xì)再讀讀這兩篇童話，你還發(fā)現(xiàn)這三段反復(fù)的情節(jié)在寫法上——

你看它們的第一句、第二句、第三句

是啊，這三段反復(fù)的情節(jié)在寫法上也多么類似?。ò逄簩懛愃疲?/p>

像這樣圍繞著一個(gè)核心事件展開(kāi)、情節(jié)反復(fù)，寫法也類似的結(jié)構(gòu)，我們叫它反復(fù)結(jié)構(gòu)（板帖：反復(fù)結(jié)構(gòu)）

（3）呀，老師PPT出問(wèn)題了，這故事的情節(jié)打亂了，你們覺(jué)得，這順序調(diào)換了有沒(méi)有關(guān)系呀？

同桌之間再說(shuō)說(shuō)看

小結(jié)：就像你們說(shuō)的，《小壁虎借尾巴》的情節(jié)沒(méi)有主次之分，順序是可以調(diào)換的，我們把這樣的反復(fù)結(jié)構(gòu)叫作并列反復(fù)。而《去年的樹(shù)》情節(jié)之間是有承接的，順序是不能調(diào)換的，我們把這樣的反復(fù)結(jié)構(gòu)叫承接式反復(fù)（板書(shū)），多有趣呀！

三、討論反復(fù)結(jié)構(gòu)，了解基本特點(diǎn)

1．思考反復(fù)意義：

孩子們，反復(fù)結(jié)構(gòu)不僅課文在用，很多電影也愛(ài)用呢！

（1）看奧斯卡最佳短片《父母與子》：

聽(tīng)說(shuō)過(guò)奧斯卡獎(jiǎng)嗎？它可是電影界至高無(wú)上的榮譽(yù)！其中有一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，叫作：奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)，看你們學(xué)得這么認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)你們看一部，準(zhǔn)備好了嗎？電影馬上要開(kāi)始了哦！

看得懂嗎？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這里面的反復(fù)了？提高難度，這屬于哪種反復(fù)？位置可以換嗎？

（2）對(duì)比發(fā)現(xiàn)：

孩子們，老師看這部電影時(shí)覺(jué)得這個(gè)故事真啰嗦，女兒回去找爸爸，有必要翻來(lái)復(fù)去這么多次嗎？戴老師把它改一下，你看，

完了，簡(jiǎn)潔多了，我覺(jué)得這個(gè)奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)應(yīng)該獎(jiǎng)給我才對(duì)，我這個(gè)比它短多了，你們?cè)趺纯矗?/p>

所以你們的意思是這個(gè)反復(fù)是有作用的，女兒對(duì)爸爸的懷念之情，在反復(fù)中不斷加深加強(qiáng)

2．反復(fù)要有變化

孩子們，那戴老師再把我這部電影修改下，你們說(shuō)要反復(fù)嘛，那就聽(tīng)你們的，那我這樣改呢？開(kāi)頭不變

評(píng)委老師，你打算把這個(gè)奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)?lì)C給誰(shuí)呀？

大家都是女兒反復(fù)回去找爸爸，你為什么不頒給我??？

我聽(tīng)明白了，你的意思是說(shuō)：反復(fù)不等于重復(fù)，一模一樣的反復(fù)會(huì)太單調(diào)太無(wú)聊，看來(lái)呀，反復(fù)還得有變化！（板帖）

四、運(yùn)用反復(fù)，創(chuàng)編故事

1．小結(jié)反復(fù)結(jié)構(gòu)奧秘：

同學(xué)們，學(xué)到這兒，童話故事中反復(fù)結(jié)構(gòu)的奧秘你們都明白了嗎？

（手指板書(shū)）反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話，都圍繞一個(gè)核心事件展開(kāi)，情節(jié)反復(fù)、寫法類似，反復(fù)要有變化，有意義（指板書(shū)說(shuō)）

這個(gè)單元是童話單元，你看單元導(dǎo)語(yǔ)、綜合實(shí)踐和口語(yǔ)習(xí)作里都要求我們要編童話、寫童話，下面我們就用上這節(jié)課學(xué)的方法，用反復(fù)結(jié)構(gòu)來(lái)合作編一編童話

老牛找助手正值春天，是播種的大好時(shí)節(jié)，然而，一只年邁的老黃牛不幸病倒了。他望著荒蕪的田野，唏噓不已：“我得趕緊雇個(gè)合適的傭人來(lái)幫我犁地了，要不就錯(cuò)過(guò)耕種的最佳時(shí)期了?！编従觽兗娂姙槔宵S牛出主意。小花貓用前爪抹抹臉，想了想說(shuō)：“您找只大象吧！大象體積龐大干活體力好，效率一定高！”老黃牛搖了搖頭，失望地說(shuō)：“大象身體笨重，犁地這種細(xì)活他絕對(duì)不行！”

要求：

1．圍繞核心事件老牛找助手展開(kāi)反復(fù)情節(jié)

2．寫法與第2段相似

3．要適當(dāng)?shù)刈兓?/p>

（1）生寫

（2）寫好的孩子可以4人小組合作，互相讀一讀，如果有重復(fù)的可以再改改，排排序，老師等下請(qǐng)兩個(gè)小組上來(lái)展示。

（3）孩子們，你們看把你們的4段合在一起，就成了一篇有趣的童話啦！

四、推薦閱讀：

除了課文和電影，我們喜歡的繪本也很愛(ài)用反復(fù)結(jié)構(gòu)呢，如果你喜歡讀書(shū)，戴老師推薦你可以去讀讀《小豬變形記》、《田鼠太太的項(xiàng)鏈》、《母雞蘿絲去散步》《小豬變形記》；如果你喜歡看電影，可以去看看另一部奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片《回憶積木小樓》

五、課堂小結(jié)

1．孩子們，童話大家族里，除了反復(fù)式結(jié)構(gòu)，還有很多前后對(duì)照式的結(jié)構(gòu)，比如《巨人的花園》、《獅子和鹿》、《陶罐和鐵罐》等，下節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)童話的對(duì)照式結(jié)構(gòu)，下課