伏茜

【摘要】童話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠推動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍更加活潑，同時(shí)能夠促使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，鍛煉其思維能力，并且閱讀和審美的能力也得到了有效加強(qiáng)，有利于幫助學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文研究了如何利用童話教學(xué)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，利用科學(xué)的童話教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】童話教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)童話教學(xué)情境

教師可以通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)童話故事的理解，并且對(duì)童話的內(nèi)涵進(jìn)行延伸，不僅能夠烘托課堂氛圍，還能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，營(yíng)造更加廣闊的空間展開想象，有利于學(xué)生充分的理解和掌握學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，不僅刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且了解學(xué)生的認(rèn)知范圍，從學(xué)生的角度思考如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，還能夠讓學(xué)生扮演童話中的角色，有效延伸課文中的內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生向更加深層次的方向思考。同時(shí)，教師也不能忽視與學(xué)生之間的溝通交流，深入到學(xué)生的內(nèi)心，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟良好的思想。例如在教授《小貓種魚》這個(gè)童話的時(shí)候，教師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完故事后，提出一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，如：“當(dāng)小貓把魚種在地里之后，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢？”學(xué)生自然就展開了聯(lián)想，也有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為：“小貓?jiān)诘攘朔浅＞煤笠矝](méi)有等到地里長(zhǎng)出小魚?！币灿衅渌膶W(xué)生認(rèn)為：“小貓等了很久沒(méi)有耐心后，扒開土發(fā)現(xiàn)小魚都腐爛了?！崩蠋熯@個(gè)時(shí)候就可以通過(guò)提問(wèn)繼續(xù)引導(dǎo)：“那這又是為什么呢？小貓始終不能理解為什么地里不能長(zhǎng)出小魚，就去找媽媽問(wèn)答案，那么媽媽又是怎么解釋的呢？”在這一系列提問(wèn)之中，教師主要是需要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：“同學(xué)說(shuō)，在生活當(dāng)中的事物是多種多樣的，我們需要利用我們的大腦積極思考，具體的問(wèn)題需要具體分析，不可以將某一樣事物照搬到另一樣事物中?；ㄉ姆N子種在地里能夠生長(zhǎng)，但是魚兒是水生物，并且是通過(guò)自身繁殖培養(yǎng)下一代，所以不能夠種在地里?！蓖ㄟ^(guò)分析，教師既對(duì)童話的內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)，也營(yíng)造出了生動(dòng)的情境開展童話學(xué)習(xí)，有利于促使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，還能夠加深學(xué)生的理解。

二、加強(qiáng)童話教學(xué)的直觀性

教師在開展小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更加直觀的理解童話中的靜態(tài)場(chǎng)景，并且也能夠展示相關(guān)的動(dòng)物圖像、表情和動(dòng)作等，更加生動(dòng)形象，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠使得童話教學(xué)更加淺顯易懂，對(duì)課文內(nèi)容的理解有較大的幫助，學(xué)生也會(huì)積極地投入童話故事的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)有較大的作用。例如在教授《地球爺爺?shù)氖帧愤@個(gè)童話故事時(shí)，肯定需要涉及地心引力的概念，小學(xué)學(xué)生一般都沒(méi)有接觸到相關(guān)的物理知識(shí)，所以沒(méi)有辦法充分的理解故事內(nèi)容，這時(shí)教師就可以利用多媒體播放幻燈片，展示在地球引力的作用下，地球上有哪些現(xiàn)象產(chǎn)生。比如水是往低處流的，樹葉會(huì)落到地上等，不斷吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生一步步的理解地球引力的含義，學(xué)生就能夠充分有效的理解這個(gè)部分的內(nèi)容，教師還可以通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)上的結(jié)合來(lái)營(yíng)造更加適合童話教學(xué)的情境。在《小小的船》的教學(xué)中，教師也可以通過(guò)幻燈片中的圖片展示，讓學(xué)生感受到童話中藍(lán)天、新月是如何的美麗，更能激發(fā)學(xué)生的想象力和向往之情，通過(guò)圖文結(jié)合刺激學(xué)生的聯(lián)想，最后讓學(xué)生表述自己腦海中飛向藍(lán)天后會(huì)發(fā)生什么事。這時(shí)教師可以提出問(wèn)題：假設(shè)我們就是故事的主人公，在月亮上坐著的時(shí)候會(huì)看到周圍環(huán)繞著許多的星星在對(duì)你眨眼睛，并且被藍(lán)天擁抱著，這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢？教師需要從旁進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)精心的圖片設(shè)計(jì)將童話故事與圖片相結(jié)合，學(xué)生能夠更加方便地進(jìn)行閱讀，更加深入的了解童話故事中所表達(dá)的情境，將自身的觀察力與想象力相結(jié)合，領(lǐng)悟童話故事中的內(nèi)在含義，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)新童話教學(xué)的方法

教師在教授童話的時(shí)候，若是單純地進(jìn)行講解，那么就無(wú)法營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要想讓學(xué)生都積極地參與到童話學(xué)習(xí)之中，就需要引導(dǎo)他們領(lǐng)悟童話故事深刻的美。教師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，通過(guò)趣味性的教學(xué)方式，學(xué)生就能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠刺激學(xué)生閱讀水平的提升，鍛煉自身的審美能力。當(dāng)教師在教授某童話故事之后，就可以分組讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，所以教師可以利用學(xué)生的性格特點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話故事的時(shí)候，自行想象自己已經(jīng)變成故事中的某個(gè)角色，再展開表演。例如在教授《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，學(xué)生就可展開分角色扮演，教師讓每個(gè)小組都根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，在排練完之后，扮演蝌蚪的學(xué)生就開始表演如何找媽媽，學(xué)生A說(shuō)：“媽媽有一個(gè)很寬很寬的嘴巴！”學(xué)生B：“媽媽的一雙眼睛特別大！”學(xué)生C：“媽媽的衣服是綠色的，可是會(huì)把白肚皮露出來(lái)！”學(xué)生D：“媽媽有四條腿！”在這段即興表演中，學(xué)生通過(guò)自己的想象力表演了一處小蝌蚪如何找媽媽，身臨其境的同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的自信心，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍之中，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高對(duì)童話學(xué)習(xí)的熱情，加深對(duì)故事的理解程度，最終提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量水平。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要研究了如何利用童話教學(xué)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師不僅可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，還能夠通過(guò)加強(qiáng)童話教學(xué)的直觀性來(lái)加深學(xué)生對(duì)童話故事的理解，利用創(chuàng)新童話教學(xué)方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，能夠進(jìn)行角色扮演的童話故事非常多，教師在教學(xué)的時(shí)候能夠?qū)︻愃频姆椒ㄟM(jìn)行借鑒，幫助學(xué)生將自己融入課堂學(xué)習(xí)之中，并且引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的創(chuàng)造性活動(dòng)，不僅促使童話教學(xué)的質(zhì)量水平提升，還促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平的提高。

（編輯：李艷松）