何子謙

[摘要]當(dāng)前，我國(guó)高職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在不斷的缺失，這與我國(guó)大力加強(qiáng)社會(huì)主義新文化建設(shè)是相悖的。介紹高職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)、語(yǔ)文素養(yǎng)提升的意義，并指出提升高職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑，希望以此促進(jìn)高職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升，加快我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；缺失；提升

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）04-0018-02

一、高職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)

（一）語(yǔ)文知識(shí)獲取興趣不大。由于硬式教育的影響，教師和學(xué)生都只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，并不能很好的調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。有些學(xué)生甚至只注重?cái)?shù)學(xué)成績(jī)的加強(qiáng)，認(rèn)為只要上課簡(jiǎn)單的聽(tīng)講就可以語(yǔ)文考試萬(wàn)事大吉，這些都制約了學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的興趣，不利于語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的提升。其次，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，只是對(duì)課程要求的內(nèi)容進(jìn)行硬性掌握，在語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)更高層次上似乎相差甚遠(yuǎn)，對(duì)課外文學(xué)涉獵過(guò)于狹小，嚴(yán)重缺失文化熏陶。沒(méi)有好的閱讀興趣，學(xué)生在高職語(yǔ)文課堂中就顯得過(guò)于被動(dòng)，課堂氣氛過(guò)于壓抑。

（二）高職學(xué)生認(rèn)為高職語(yǔ)文教育收獲一般。調(diào)查顯示，有30%左右的學(xué)生認(rèn)為高職語(yǔ)文教育對(duì)自身的發(fā)展和提高影響不大，都認(rèn)為在高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)是巔峰階段。其實(shí)，我們細(xì)細(xì)分析，不妨發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高職學(xué)校中，雖然學(xué)校在教育方面有一定的成就和貢獻(xiàn)，但是其教育思想、教育方法、教育理念都是傳統(tǒng)的內(nèi)容，并不能夠?qū)Ξ?dāng)前隨著社會(huì)潮流而發(fā)展的學(xué)生有更大的影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們都定性的認(rèn)為高職語(yǔ)文知識(shí)收獲甚少，因此漸漸地就不重視語(yǔ)文知識(shí)的積累與總結(jié)，不能夠根據(jù)實(shí)際的情況而做出相應(yīng)的對(duì)策。此外，盡管學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不夠，但是由于當(dāng)前高校語(yǔ)文管理不夠嚴(yán)明，僅僅拿考試作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)也使得學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)在不斷的缺失。

（三）語(yǔ)文知識(shí)的獲取主要是網(wǎng)絡(luò)。隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)、多媒體數(shù)據(jù)的普及化，學(xué)生們都開(kāi)始通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行課外閱讀，高校圖書館的學(xué)生也日漸減少。盡管仍舊有一部分學(xué)生到圖書館借閱書籍，但是我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般借閱字典、專業(yè)類書籍較多，像一些歷史、哲學(xué)等書籍借閱率過(guò)于低下。網(wǎng)絡(luò)閱讀當(dāng)前充斥著學(xué)生的空間，嚴(yán)重的改變著傳統(tǒng)的知識(shí)傳播的方式和途徑。此外，在高職語(yǔ)文課堂上，學(xué)生們可能對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)缺乏興趣，但是面對(duì)著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所給予的豐富的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生更加容易的接受知識(shí)，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。因此，學(xué)生們長(zhǎng)期依賴于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也自然在情理之中。

（四）認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)、就業(yè)關(guān)系不大。目前，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于就業(yè)作用不大。其中，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)職業(yè)有幫助的占到15.3%，認(rèn)為幫助相對(duì)較小的占到45%，認(rèn)為能夠提升個(gè)人自身的能力的占到53%。從這一組數(shù)據(jù)能夠得出這一結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅僅對(duì)于其個(gè)人自身的能力有關(guān)，對(duì)日后的就業(yè)關(guān)系不大。這就導(dǎo)致了在今天這個(gè)就業(yè)壓力過(guò)大的社會(huì)中，追求與就業(yè)關(guān)系層面近的知識(shí)，而忽略那些不易就業(yè)的東西這種傾向更加強(qiáng)烈。

（五）高職學(xué)生語(yǔ)文能力一般。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上課聽(tīng)課中顯得不是那么的專注，不能很好地控制自己的注意力；并且，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力都不太突出，學(xué)生自身也能夠認(rèn)識(shí)到自己在這方面的缺陷，在日常的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的就可以很好的認(rèn)識(shí)到這一方面的不足。學(xué)生盡管已經(jīng)是高職階段，但是獨(dú)立寫作的能力仍舊缺乏，不能夠很好地進(jìn)行隨筆、散文寫作，甚至有了困惑都不進(jìn)行詢問(wèn)了解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就在不斷地缺失，不利于其素質(zhì)的培養(yǎng)。

（六）高職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠。大多數(shù)學(xué)生在對(duì)待語(yǔ)文能力的重要性認(rèn)識(shí)時(shí)，都顯得過(guò)于偏低。并且，學(xué)生對(duì)于自身語(yǔ)文知識(shí)能力的批判性思維也不是很高，他們認(rèn)為掌握一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力是無(wú)關(guān)乎重要的，只要能夠考試好，有一份高大上的工作，這就是標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。這種認(rèn)識(shí)是不正確的。造成這種現(xiàn)象的結(jié)果主要是由于學(xué)生功利主義的加強(qiáng)，以及學(xué)生對(duì)自己能力的限定，目光短淺，認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)的意義都不大。此外，我們能夠看到，應(yīng)試教育體制下學(xué)生所產(chǎn)生態(tài)度不端正也是原因之一。

二、高職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的意義

（一）增加知識(shí)的儲(chǔ)備。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在此基礎(chǔ)上我們可以理解到，加快學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升，能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面都有一個(gè)大的提高。語(yǔ)文素養(yǎng)其中包含了一個(gè)大的方面。語(yǔ)文包括了一個(gè)民族從古至今的一切的文字以及口口相傳的文化。中華民族的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。要想真正窮盡中華文化，那肯定是做不到的。增加知識(shí)儲(chǔ)備的方式和途徑很廣泛。日常的交流、看書、讀報(bào)等等都是增加文化素養(yǎng)的方式。語(yǔ)文素養(yǎng)提升，同時(shí)可以增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。在增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，同樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生保持持續(xù)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力的重要保證。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也意味著學(xué)生自我知識(shí)更新的能力也在不斷地變化著。目前，雖然英語(yǔ)在我們高職教學(xué)中比較重視，但是學(xué)生們應(yīng)該不要忘記，語(yǔ)文傳統(tǒng)是我國(guó)加強(qiáng)精神文明建設(shè)的一個(gè)重要的手段。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，其中更能夠涵蓋許多的理解、思辨能力，這些都對(duì)我們學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)有一個(gè)重要的作用。

（三）豐富生活的情趣。提升語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠使得學(xué)生在更多問(wèn)題的理解和看法中更加的獨(dú)到，能夠加快培養(yǎng)學(xué)生的審美以及欣賞能力。語(yǔ)文素養(yǎng)在一些時(shí)候，能夠進(jìn)發(fā)出幽默的氣息，加快交際氛圍和生活情趣的建立，在此基礎(chǔ)上能夠營(yíng)造出歡樂(lè)、和諧的氣氛。每個(gè)人對(duì)于一個(gè)文化作品、音樂(lè)藝術(shù)等等都有著不同的欣賞能力和鑒別能力。沒(méi)有高雅的文化素養(yǎng)，就不可能有好良好的欣賞能力。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，對(duì)于培養(yǎng)脫離低級(jí)趣味的人意義是非常重大的。

（四）提升智慧。提升語(yǔ)文素養(yǎng)，需要我們能夠收集到許多大的素材和掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、判斷方式。在思辨能力形成過(guò)程中，同樣的，我們便擁有了開(kāi)啟智慧的鑰匙。智慧使得我們能夠明確的判斷和定位，提高理性思考，去偽存真，不受不相關(guān)因素的影響，成為一個(gè)接近智慧的人。

（五）健全品質(zhì)。提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，就必須盡量克服之前所固有的功利主義、物質(zhì)主義的影響，真正落實(shí)到以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從而培養(yǎng)起學(xué)生的精神品質(zhì)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，是一個(gè)學(xué)生品質(zhì)人格的不斷升華，對(duì)于人們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)人、對(duì)物的認(rèn)識(shí)能夠有大的影響，在此基礎(chǔ)上刻畫出健康的品質(zhì)模式。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，能夠培養(yǎng)出學(xué)生高貴的品質(zhì)。

三、提升高職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑

（一）構(gòu)建提升能力的課程模塊

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中總是將每篇課文內(nèi)容劃分重點(diǎn)，以一篇文章為單位，卻沒(méi)有關(guān)注課文與課文之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)中嚴(yán)重缺乏整體性和系統(tǒng)性，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也沒(méi)有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，平時(shí)花費(fèi)課時(shí)多卻還是沒(méi)有收到好的效果。

目前，我國(guó)課程進(jìn)行改革，加快實(shí)現(xiàn)單元體系取代篇目體系。在每個(gè)專題中，用同樣類型的課文，或是時(shí)代感增強(qiáng)、或是童真童趣，有的充滿著人文主義的精神。這種結(jié)構(gòu)和編排能夠使得教師減少繁瑣、突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，加快課程變革。

（二）努力培養(yǎng)高職學(xué)生閱讀的習(xí)慣

在高職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升過(guò)程中，要加快提高學(xué)生的閱讀能力，改善學(xué)生閱讀習(xí)慣，從而建立起新興的素養(yǎng)增長(zhǎng)方式。學(xué)生的個(gè)性不同，愛(ài)好不同，其閱讀的方法和手段也不同。這就要求教師能夠充分把握學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有個(gè)深刻的了解，以此來(lái)對(duì)教師的閱讀教學(xué)方式做出充分的改進(jìn)。

（三）構(gòu)建語(yǔ)文素養(yǎng)素質(zhì)培育體系

隨著當(dāng)代信息網(wǎng)絡(luò)的不斷更新和發(fā)展，知識(shí)更新的周期變得越來(lái)越短，這就要求教師要不斷的開(kāi)拓新興視野，更新專業(yè)知識(shí)。教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建出健全的素質(zhì)培養(yǎng)體系，將學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)素質(zhì)的體系運(yùn)用到學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)中，加快高職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（四）樹立師生平等關(guān)系理念

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。高職語(yǔ)文教學(xué)要求充分尊重學(xué)生的主人翁地位，把學(xué)生看作語(yǔ)文教學(xué)中的不可缺少的人才，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和自由，不強(qiáng)迫學(xué)生接受教育部硬性規(guī)定的課程，讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己能夠合理安排語(yǔ)文課程，放松自己、尊重老師，共同討論，共同提高。

此外，在堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該從學(xué)生主體地位出發(fā)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)行為做出一定的規(guī)范，不能一味地認(rèn)為教師是語(yǔ)文課堂的主人，是語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)者，于是乎就不注重學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很多方面的嚴(yán)格教育。堅(jiān)持以人為本理念，需要在教學(xué)中得到貫徹實(shí)行，從學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)做起，一步一步地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（五）加快重視語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教學(xué)能力創(chuàng)新，在很大程度上也能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，加快學(xué)生自我能力的提高與實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)能力，需要教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，加快引進(jìn)新興的教學(xué)手段和設(shè)備，通過(guò)運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維，加快教師教學(xué)能力的改進(jìn)與創(chuàng)新，加快學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的加深，高職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)在不斷的缺失。在此條件下，我們勢(shì)必需要進(jìn)一步創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式、加快語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。高職學(xué)生要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，注意發(fā)揮藝術(shù)的獨(dú)特功能，通過(guò)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性來(lái)加快提高我國(guó)大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)文化的偉大復(fù)興。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）