周麗穎

摘 要：在高職院校英語學(xué)習(xí)中，不能忽視學(xué)習(xí)動機對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的影響。本文主要介紹了提升學(xué)習(xí)動機的必要性，并分析了學(xué)習(xí)動機缺失影響因素，并通過闡述動機提升策略，找到提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語；學(xué)習(xí)動機；缺失；影響

隨著社會的不斷發(fā)展，高職教育越發(fā)受到人們的重視，高職院校亦隨之發(fā)展起來。在競爭日益激烈的今天，高職院校的學(xué)生需要做到與時俱進，方可從容面對各種各樣的挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是重中之重，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以往往對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至有排斥感，久而久之，就會缺乏學(xué)習(xí)英語的動機。因此，本文就高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機缺失影響因素及提升策略進行了相應(yīng)的分析，旨在使學(xué)生具備強烈的學(xué)習(xí)動機，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

1、提升英語學(xué)習(xí)動機的必要性

盡管高職教育受到了人們的重視，但是人們在主觀意識上依然對高職教育充滿了偏見。實際上，在許多高職院校中，的確還存在著一定的問題，并未曾形成具有高職特色的教學(xué)，照本宣科十分嚴(yán)重，忽略了對學(xué)生的需求研究。據(jù)調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語大部分只是為了應(yīng)付考試，其更多的注意力則放在了專業(yè)課上，忽視了對英語的學(xué)習(xí)。在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)動機屬于正?，F(xiàn)象。但是，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語的動機是不完整的，同時也使得高職英語教學(xué)失去了真正的意義。一旦走出校門，許多畢業(yè)生因為英語不過關(guān)而四處碰壁的現(xiàn)象比比皆是，從而使自己的工作和發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機是否明確和強烈將直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者除了受到智商和知識能力的掌握程度限制之外，學(xué)習(xí)動機占據(jù)很大一部分。由此可見，動機是預(yù)言學(xué)習(xí)者最具能動的因素之一。在學(xué)習(xí)英語的過程中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機，能夠有效促進學(xué)生的心理發(fā)展，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)習(xí)動機缺失影響因素

2.1陳舊的教學(xué)模式

長期以來，非專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)受到英語考試的影響，教師和學(xué)生只關(guān)注英語等級考試能否過關(guān)，并不重視英語實際能力的培養(yǎng)。教師在英語教學(xué)中多占用大量的實踐講解語法、詞匯等等，純粹以考試為目的。學(xué)生在這樣的帶動下，學(xué)習(xí)英語十分消極，只為考試而學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)習(xí)自然成為消極的接受者。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，是語言能力從理論轉(zhuǎn)換為自動應(yīng)用的過程。這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化需要通過學(xué)生的自身活動才能實現(xiàn)。如果教師過分注重講解，而不注重實踐，時常大鍋端似的教學(xué)，不了解學(xué)生的個性需求，不按照差異化和分層次等教學(xué)模式講解，那么勢必會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)越發(fā)沒有興趣，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就談不上學(xué)習(xí)動機的正確培養(yǎng)。

2.2傳統(tǒng)的評估方式

傳統(tǒng)的英語期末考試往往以一張卷子為主，再加上平時的成績，就是最終的考試成績。這種評判標(biāo)準(zhǔn)缺乏一定的客觀性，不能全面衡量學(xué)生的英語水平。學(xué)生為了應(yīng)付這種考試，就會產(chǎn)生英語其實不重要的觀念，只要臨近考試“磨磨刀”即可。導(dǎo)致學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時越發(fā)懶散，毫無積極心，只顧著考試過關(guān)即可，喝少會真正考慮是否掌握了英語技能。這種考試方式會減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極心，教師也很難真正做到全面為學(xué)生打分。傳統(tǒng)的英語考試弊端很多，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極心沒有起到很好的效果，也沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.3學(xué)生水平參差不齊

傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直是教師講課，學(xué)生被動聽課的局面，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會受到很大的影響，也會大大影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法單一，再加之高職學(xué)生的生源質(zhì)量較差，就會更加影響英語教學(xué)質(zhì)量。由于高職學(xué)生多為初高中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，英語水平更加參差不齊。許多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語根本沒有信心，甚至有排斥的行為。受到學(xué)生水平的制約，也會大大影響英語動機的產(chǎn)生。

3、動機提升策略

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

改革英語教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師起主導(dǎo)作用。教師要有計劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生是課堂的主角，教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使其積極參與到學(xué)習(xí)之中。教師在課堂中更多起到組織、師范的作用，通過運用嶄新的教學(xué)理念使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，獲得良好的情感體驗，在潛移默化之間掌握英語技能，獲得學(xué)習(xí)的動機。

3.2采用靈活多言的教學(xué)手段

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，需要采用靈活的教學(xué)手段，不能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式機械講課，否則只會起到適得其反的效果。教師需要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，運用靈活的教學(xué)手段組織課堂教學(xué)。如多媒體輔助英語教學(xué)，項目教學(xué)法等等。這些教學(xué)方法可以使枯燥的英語課堂變的豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

3.3開展豐富多彩的課外活動

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)充分利用課外時間，為學(xué)生打造各種各樣豐富多彩的課外活動。學(xué)生參與到課外活動之中，可以通過潛移默化逐漸掌握英語技能。常見的課外活動有英語演講比賽，英語唱歌比賽等等，這些都是可以有效鍛煉學(xué)生英語能力的平臺，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生通過參與到這樣的活動之中，既能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高英語交際能力，學(xué)習(xí)動機也可以得到有效的激發(fā)。

3.4樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力，從而有準(zhǔn)備、有目的地進行學(xué)習(xí)，并能夠有勇氣面對各種困難，解決問題。在英語學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生樹立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)其逐一實現(xiàn)。這種階段性目標(biāo)不好高騖遠，貼近學(xué)生實際，有助于學(xué)生完成，并產(chǎn)生一定的成就感。此外，教師要了解學(xué)生的想法和需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生動機。在講課之前，教師要充分了解每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)方法，并加以適當(dāng)運用，就可以起到事半功倍的效果。

4、結(jié)束語

綜上所述，高職院校的英語學(xué)習(xí)需要有良好的學(xué)習(xí)動機，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)是一項艱難的任務(wù)，也是一個復(fù)雜的過程，需要激發(fā)學(xué)習(xí)動機，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才會使英語教學(xué)更上一層樓。

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