王萬(wàn)昌

摘 要 形象思維不僅在人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)較低階段發(fā)揮作用，也參與高級(jí)的智力活動(dòng)，可以說(shuō)它在人們的一生中都有舉足輕重的作用。形象思維不僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和手段，也是解決物理問(wèn)題乃至發(fā)明創(chuàng)造必不可少的思維形式。在初中物理教學(xué)中，一定要根據(jù)他們的思維特點(diǎn)通過(guò)多種形式將抽象的知識(shí)形象化，將生活圖景變換為物理圖景，從而提高學(xué)生的形象思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中；物理教學(xué)；形象思維；發(fā)展措施

形象思維是一種高級(jí)的思維形式，它在人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界當(dāng)中占據(jù)著不容小覷的地位。對(duì)于物理這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中的很多原理都和形象思維有著密切的聯(lián)系，而形象思維的養(yǎng)成需要立足于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、自然現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)等。

物理形象思維是運(yùn)用形象材料，通過(guò)對(duì)事物的形象特征認(rèn)識(shí)事物的物理本質(zhì)，并作出某種判斷的科學(xué)思維。擁有一個(gè)良好的形象思維，學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)物理概念做好理解，從而靈活地分析物理規(guī)律，最終能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

1 創(chuàng)設(shè)形象化教學(xué)情境

1.1 重視教學(xué)中的物理演示實(shí)驗(yàn)

初中物理要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在觀察當(dāng)中得到較為豐富的視覺(jué)表象，這就為培養(yǎng)其形象思維能力奠定基礎(chǔ)。有的時(shí)候，如果教師能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加入幾個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，就能夠?qū)⒃境橄蟮膬?nèi)容變得形象化，勝過(guò)口頭上的描述，從而在學(xué)生腦海當(dāng)中留下較為深刻的印象。對(duì)于學(xué)生自身而言，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象以及過(guò)程的外部形態(tài)和內(nèi)部屬性有著較好的區(qū)分和理解，然后再加上理論知識(shí)的引導(dǎo)，最終使得感性形象上升為理性形象。譬如說(shuō)在講滑動(dòng)變阻器工作原理的時(shí)候，由于器械和知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都較為陌生，如果教師能夠?qū)⒒瑒?dòng)變阻器帶到課堂之上，做出相應(yīng)的演示，學(xué)生能夠在思維當(dāng)中更為形象地認(rèn)識(shí)它的作用。

1.2 重視多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用

伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了初中教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)之下，初中物理教學(xué)可以運(yùn)用投影、錄音、攝像等多種功能，從多個(gè)角度刺激學(xué)生的各種感官，從而使得學(xué)生的正確感知得到開(kāi)發(fā)，使得學(xué)生能夠得到真實(shí)有效的教學(xué)環(huán)境。譬如說(shuō)在講授“小孔成像”的時(shí)候，學(xué)生往往難以想清楚成像原理，教師如果單純依靠口頭描述，很難讓大多數(shù)學(xué)生都能夠明白，在這種情況之下，就可以利用多媒體技術(shù)將成像原理展現(xiàn)在大屏幕上，誘發(fā)學(xué)生利用直觀生動(dòng)的形象進(jìn)行形象化思維，從而促進(jìn)良好的思維品質(zhì)的形成。

1.3 重視結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在日常生活當(dāng)中所獲得的自然常識(shí)或者各種信息，都在很大程度上有著直觀形象的特點(diǎn)，在這種特點(diǎn)的作用之下，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)λ煜さ氖挛锂a(chǎn)生回想，將這些生活表象轉(zhuǎn)換為物理表象。除此之外，教師創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要充分考慮到地域性的特征，我國(guó)土地面積較為廣闊，各個(gè)區(qū)域的風(fēng)土人情和氣候條件都存在一定的差異，因此在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置的時(shí)候一定要注重參考這些固有的差異性，結(jié)合本區(qū)域內(nèi)的具體特征進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

2 誘導(dǎo)學(xué)生形象思維的發(fā)展

2.1 建立民主平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)生往往處于被動(dòng)性地位，不能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師也往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)性地位，這樣一來(lái)，教師教什么，學(xué)生就要學(xué)什么，事實(shí)上，教師和學(xué)生之間的溝通和交流卻能夠直接影響到教師的教學(xué)效率和學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。從本質(zhì)上來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)的主體是師生雙方，而教學(xué)環(huán)境所包括的心理因素和教學(xué)活動(dòng)中的人際交往，所以說(shuō)師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。建立民主平等的師生關(guān)系，要求教師能夠充分注重學(xué)生的主體性地位，并發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，使得學(xué)生從心理上能夠接受這門學(xué)科，從而也就能夠更好地發(fā)展物理形象思維能力。

2.2 在解題教學(xué)中運(yùn)用形象思維

通常來(lái)說(shuō)，物理解題大多會(huì)經(jīng)歷兩個(gè)階段，首先是對(duì)于形象材料的調(diào)用，只有在材料調(diào)用的基礎(chǔ)之上，才能夠進(jìn)行相應(yīng)的形象思維，從而出左整體和定性的分析；其次就是調(diào)用抽象材料，進(jìn)行抽象思維。對(duì)于這兩方面而言，教師一定要從中做好協(xié)調(diào)，先讓學(xué)生根據(jù)所設(shè)置的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建出相應(yīng)的物理圖景，然后再啟發(fā)學(xué)生和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，并選取正確的物理公式使得物理問(wèn)題能夠轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終知道學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，從而得出結(jié)論。在這一整套過(guò)程當(dāng)中，教師要著重強(qiáng)調(diào)交給學(xué)生將抽象問(wèn)題形象化的技巧，譬如說(shuō)，我們常見(jiàn)的方法有畫示意圖，或者將文字內(nèi)容變成物理圖景，學(xué)生的形象思維能力也會(huì)隨之提高。

2.3 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的思維模式較為僵化，在遇到物理問(wèn)題的時(shí)候，往往也只會(huì)將書本上的公式生搬硬套，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展顯然是無(wú)益的。教師要教會(huì)學(xué)生將思維進(jìn)一步具體化、形象化，使得被研究的物理現(xiàn)象能夠清晰地呈現(xiàn)在腦海里，在腦中形成相應(yīng)的物理模型，使得學(xué)生的想象力得到開(kāi)發(fā)。在物理課堂之上，教師有必要要求學(xué)生現(xiàn)在腦海中形成物理圖景，然后再畫出來(lái)，譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生到黑板上畫出兩個(gè)小燈泡和一個(gè)開(kāi)關(guān)時(shí)候的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，加深其印象。對(duì)于教師而言，在講課的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)下意識(shí)地減少聯(lián)系當(dāng)中的原始圖形，將這些原始圖形轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)出來(lái)，然后再要求學(xué)生在文字?jǐn)⑹龅幕A(chǔ)之上畫出相應(yīng)的圖形，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的想象空間就會(huì)被打開(kāi)，想象力也就隨之豐富起來(lái)。事實(shí)上，初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，其想象力也是極其豐富的，對(duì)于外界事物抱有著好奇心和強(qiáng)調(diào)的求知意識(shí)，利用這一特點(diǎn)，教師要積極地去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，靈活看待問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中物理教學(xué)中發(fā)展物理形象思維能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不能一蹴而就，在這一過(guò)程當(dāng)中，物理教師應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使得每一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)都能夠落實(shí)到實(shí)處去，也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，在實(shí)踐當(dāng)中提升自我。對(duì)于學(xué)生自身而言，也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去分析物理問(wèn)題，將抽象內(nèi)容和所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)結(jié)合在一起，提高物理形象思維能力。

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作者單位

河北省文安縣教育局 河北省文安縣 065800