摘 要 在當(dāng)今的時(shí)代環(huán)境下，語言教學(xué)的文化輸入越來越體現(xiàn)出它的重要性。學(xué)好外語不僅僅是指掌握語言知識(shí)本身，更需要學(xué)習(xí)者了解這門語言所承載的文化意義。英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力有著重要的作用。本文分析了英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性并簡要說明了培養(yǎng)文化意識(shí)的方法。

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí)；英語教學(xué)；文化輸入

1 引言

當(dāng)前，隨著我國英語教育改革的不斷開展和深入，文化輸入教學(xué)越來越受到重視。但英語文化輸入教學(xué)仍然面臨著許多的現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)。比如：課堂上的英語文化教學(xué)缺少系統(tǒng)性的問題，偏重西方文化的介紹缺少中西文化對(duì)比的問題，以及在教學(xué)中只重語言知識(shí)的傳授，輕視文化輸入的現(xiàn)象仍然存在等問題。因此，仍需要英語教師不斷提高自身對(duì)文化教學(xué)的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

2 文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

語言是文化的一個(gè)重要的組成部分，文化微妙而深遠(yuǎn)的影響著語言的本質(zhì)。同時(shí)，語言也是文化的載體，語言的使用也脫離不了其所在的社會(huì)和文化環(huán)境。正因?yàn)檎Z言和文化之間密不可分的關(guān)系，決定了學(xué)習(xí)一門外語不能脫離其社會(huì)和文化的土壤。

2.1 有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化差異敏感度

不同文化有著不同的語言使用習(xí)慣，在跨文化交際中直接套用母語的使用習(xí)慣往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。要想正確、得體地使用一門語言，就要了解這門語言所代表國家的文化特征和語言習(xí)慣。文化意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生了解文化差異，增強(qiáng)學(xué)生的文化差異敏感度。

2.2 有助于學(xué)生使用英語思維去思考問題

文化和語言塑造了我們的思維方式。不同文化背景下的人們擁有著不同的思維方式。中國與英美等英語國家的思維方式就存在著巨大的差異。文化意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生們使用英語思維去思考問題，加深對(duì)英語語言結(jié)構(gòu)的理解。

2.3 有助于促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，要想更好的理解目標(biāo)語的深層意義，就有必要了解目標(biāo)語的文化背景。也就是說，能否成功的掌握一門外語，不僅僅取決于詞匯量的積累和語法規(guī)則的掌握程度，在很大程度上也取決于是否真正理解其文化內(nèi)涵。文化意識(shí)的培養(yǎng)，也有助于加深學(xué)生對(duì)英語的理解，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

概括來說，英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)就是為了使學(xué)生了解英語國家文化，培養(yǎng)他們的文化敏感性，進(jìn)而加深對(duì)英語語言結(jié)構(gòu)的理解，使他們能夠在不同的語境中更恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z。文化意識(shí)培養(yǎng)的最終目的是提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

因此，英語教師要提高自身對(duì)文化輸入的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。如果教師在教學(xué)中仍然只以提高學(xué)生考試成績?yōu)槟康?，只注重傳授英語語言知識(shí)，忽視文化輸入，必然會(huì)影響學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 文化意識(shí)培養(yǎng)的方法

文化包含了社會(huì)生活的很多方面。然而教師的教學(xué)時(shí)間是有限的，不可能做到每個(gè)方面都講到。因而，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一些跟教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的典型方面進(jìn)行講解。特別是涉及到英語國家文化的基本常識(shí)的內(nèi)容，需要教師著重介紹。如果學(xué)生對(duì)英語國家文化習(xí)俗的基本常識(shí)缺乏了解，在交際中可能會(huì)因?yàn)椴焕斫庹嬲囊馑级a(chǎn)生誤會(huì)。因此英語教師需要在豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)和文化習(xí)俗基本常識(shí)等方面多下功夫。

教學(xué)中的另一個(gè)關(guān)鍵問題使用什么樣的方法來進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)。

3.1 從詞匯教學(xué)的角度進(jìn)行文化輸入

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)。詞匯既有字面意義也有其引申含義。在交際中，學(xué)生只知道詞匯字面意義是不夠的。若是不了解詞匯的引申含義，就可能發(fā)生誤解，導(dǎo)致交際失敗。教材中出現(xiàn)的單詞大部分都是書面用語。這就要求英語教師要重視英語詞匯及其對(duì)應(yīng)的母語詞匯之間的文化差異，因?yàn)橛行┯⒄Z單詞并沒有完全對(duì)等的漢語與之對(duì)應(yīng)。以及對(duì)有特殊含義和歷史意義的諺語要著重介紹。

在課堂中，需要教師首先盡可能詳盡的介紹詞匯的意義，再結(jié)合語境及相關(guān)文化背景分析詞匯的引申含義。這樣可以使學(xué)生在了解字面意義的基礎(chǔ)上來理解詞匯的深層引申含義。這樣有助于學(xué)生掌握詞匯各個(gè)層次的意義并結(jié)合其文化背景將詞匯學(xué)習(xí)融入到文化學(xué)習(xí)當(dāng)中。既加深了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，也使其感受到了中西文化的差異。

3.2 從閱讀教學(xué)的角度進(jìn)行文化輸入

在閱讀教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料中文化信息的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。學(xué)生可以通過對(duì)學(xué)習(xí)材料的閱讀，深入挖掘閱讀材料背后的文化內(nèi)涵。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的使用規(guī)律，探索英語思維的邏輯性。引導(dǎo)學(xué)生不要只停留在理解閱讀材料的表面意義階段。

教師可以在閱讀教學(xué)中有計(jì)劃的補(bǔ)充一些文化內(nèi)容。比如：進(jìn)行文學(xué)作品的講解時(shí)，展開合作學(xué)習(xí)，以小組的形式給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)——查找相關(guān)文化背景并介紹；就閱讀材料中出現(xiàn)的文化觀點(diǎn)和現(xiàn)象進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中體會(huì)文化，形成客觀開放的文化態(tài)度。

3.3 通過課外活動(dòng)進(jìn)行文化輸入

我國學(xué)者胡文仲曾說過“要提高學(xué)生的跨文化交際能力，最好的方法應(yīng)當(dāng)是讓他們沉浸于目的語文化的氛圍中，同英語本族語親自接觸”。文化輸入不能只停留在教師在課堂講授的階段，需要結(jié)合真正的語境讓學(xué)生去思考和實(shí)踐。在課堂外，英語教師要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造感受英語文化的機(jī)會(huì)。組織豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生們積極參與到其中。聽到的不如看到的，看到的不如親身感受到的。要讓學(xué)生在互動(dòng)中感知文化，在實(shí)踐中獲得文化知識(shí)。由此養(yǎng)成積極的文化態(tài)度和文化意識(shí)。

課外活動(dòng)比如：舉行一些介紹英語文化的講座，講座的內(nèi)容要盡可能豐富有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ；教師可以總結(jié)一些關(guān)于中西文化差異方面的內(nèi)容，結(jié)合教材做專題介紹。在西方節(jié)日到臨時(shí)，充分發(fā)揮外教的作用，帶領(lǐng)學(xué)生感受西方節(jié)日的氣氛。讓學(xué)生們在真實(shí)的跨文化交際語境中體驗(yàn)英語文化。另外，也可以開展影視賞析互動(dòng)，與文化相關(guān)的影視資源極其豐富，教師可以選取與教材相關(guān)或?qū)W生感興趣的題材，在觀看結(jié)束后組織話題討論等等。

4 結(jié)束語

在英語教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。文化輸入有助于學(xué)生了解文化差異，跳出母語文化的圈子，從英語思維的角度出發(fā)思考問題，進(jìn)而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。文化意識(shí)的培養(yǎng)可以切實(shí)提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。在與英語本民族使用者進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生只有熟悉英語國家的文化，才能在交際中理解語言背后的深層文化含義。

文化意識(shí)的培養(yǎng)也給英語教師帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。教師們需要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況不斷地調(diào)整文化輸入的策略。要給學(xué)生一碗水，教師須有一桶水。教師們需要熟悉英語文化，在課堂上才能適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹英語文化背景知識(shí)，對(duì)比分析中西文化的差異。英語教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)，需要師生們不斷地共同努力。

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作者簡介

昌小昱（1990-），女，吉林省吉林市人?，F(xiàn)在長春師范大學(xué)碩士研究生在讀學(xué)生。主要研究方向?yàn)橛⒄Z課程與教學(xué)論。

作者單位

長春師范大學(xué)外語學(xué)院 吉林省長春市 130032