曾麗純

摘 要：結合高職院校學生學習能力特點以及法語這門學科的語言魅力，本文嘗試從課程設置，課堂教學，畢業(yè)就業(yè)等方面，探討如何提高高職院校學生對于法語學習的興趣。

關鍵詞：高職院校學生；法語學習；提高興趣

隨著中國與國外的經(jīng)濟政治往來日益密切以及越來越多的國人走出去，或做生意或旅游留學等等，為了提高融入當?shù)氐捏w驗感受，單純掌握英語一門外語已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的語言需求，越來越多的人開始學習第二外語。法語以其嚴謹和優(yōu)雅的語言特色，不僅作為世界上眾多國際官方機構的官方語言之一，也是世界上繼英語之后，使用地理分布最廣的第二大語言。

法語作為一門專業(yè)學科，在全日制大學里早有開設但并不是很多。近年來，尤其是21世紀初以來，得益于中法兩國之間良好的外交關系，法語教學在中國得以長足進展。大學法語課程有兩種設置方式：專業(yè)法語和二外法語。多年來，中國的外語教學主要偏向于語言的培訓，這一政策建立在傳統(tǒng)的以語法和翻譯練習為中心的教學法上。長期以來主導外語教學的這種方式至今還有不小的影響力。由于普通的教學方式不再適應逐漸清晰明確的需要，以語言為教學目的之外的其他目的的教學得以發(fā)展。越來越多的人決定將教學目的與就業(yè)市場聯(lián)系起來，讓大學生在學習語言的同時獲得其它知識技能，如商業(yè)或法律等方面的知識，也就是中國所說的培養(yǎng)復合型人才。因此今后的語言學習還會結合另一種或幾種學科的學習。

一、高職院校學生特點

高職院校與普通高等大學的重大區(qū)別在于教學更側(cè)重于實際應用，因此更適合培養(yǎng)復合型人才。高職院校的學生的高考分數(shù)顯然沒有普通院校的學生高，但作者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，這并不能說明這些學生學習能力差，而是很多學生偏科現(xiàn)象嚴重，對自己喜歡的知識有鉆研精神，肯花時間精力心思，通過正確的引導，他們也能夠牢固掌握一技之長，為以后的就業(yè)做準備。然而，不可否認，大多數(shù)高職院校的學生學習積極性低和自制力較差，知識基礎薄弱，學習方法欠缺，因此，在法語教學中，要因材施教，針對高職院校學生的特點，從課程的設置到課堂教學都要做出與普通院校教學不同的調(diào)整。與英語這門外語不同，對于大多數(shù)高職院校學生而言，法語是一門新的語言，新的學科，好奇心的驅(qū)使，一開始選擇此專業(yè)的同學都會對法語學習抱有濃厚的興趣，但法語學習也免不了有外語學習的固有的路子：背課文單詞語法，尤其法語的語法相比英語更為細微復雜，不少同學的學習熱情一下子被澆滅，因此，不能一味地遵循外語傳統(tǒng)教學方法，要從多方面入手，保持，甚至提高高職院校學生的法語學習興趣，寓教于樂，讓學生“心甘情愿”地自主學習法語。

二、法語專業(yè)課程設置

如上文所說，長期以來的外語教學偏向于語言培訓，重點放在語法和翻譯練習上，而當我們縱觀國外的外語文學教學，我們很少會看見單一的一門語言學科設為一個專業(yè)，語言是一門工具，在掌握基本的語法的基礎上，我們更重要的是要與具體某一門或某幾門應用學科相結合，把語言應用到實際工作生活中，發(fā)揮它的價值。這也符合高職院校的辦校理念和高職院校學生的期望值，希望能有一技之長，而不是做語言的學術研究。

因此，在高職院校應用法語專業(yè)的設置上，三年制的學習，應該前三個學期打好語音、語法、詞法、句法等基礎，在此基礎上，第四學期可以專門以大學法語四級，TCF、TEF、DELF、DALF的考試大綱為指南，培訓學生一些考試技巧，爭取考到相應的語言證書，驗證自己的語言能力，也為以后就業(yè)拿下第一塊敲門磚。第五學期，即大學三年級，就可以展開一系列的應用課程，與其他學科相結合，培養(yǎng)學生的語言應用能力。這與法國大學的LEA（Langues étrangères appliquées）實用外語專業(yè)非常類似，在掌握語言的基礎上，由于外語經(jīng)常運用于國際貿(mào)易中，因此，經(jīng)常會開展一些商科類的基本學科，例如商務法語，旅游法語等等。讓學生根據(jù)自己的就業(yè)意愿和學科的了解，為之后的就業(yè)做好準備。每個學期或每個階段有明確的分工和目標，讓學生比較清晰自己在各個階段需要做的努力和準備，有的放矢，才不會迷迷糊糊過了高職三年，也會讓學生保持著學習熱情，因為三個階段看似不同，卻環(huán)環(huán)相扣，只是在課程設置上稍作調(diào)整。

三、課堂教學

任何生動有趣的課堂教學，尤其是外語課堂教學，都需要與學生互動，讓學生參與其中，法語課堂教學更是如此。課堂上要融入法國的風土人情，拓寬學生是知識面，適當借助經(jīng)典的法語歌曲和法國電影，讓學生在娛樂之余，感受和學習原汁原味的法語表達方式和法國人的日常生活點滴。要適當?shù)卦O置一些小游戲，例如在學習用法語如何給其他人指路時，除了情景模擬，還可以把教室的桌子打亂順序，隨意擺放，一位學生蒙上眼睛，置身其中，另一位同學用法語來指導其走出困境，用游戲的方式，加深學生對知識點的印象，寓教于樂。

總之，高職院校法語等小語種的教學，應根據(jù)高職院校學生的特點，以直接的目的為導向，為動力，例如考證，實際應用等，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]黃一平.提高高職院校學生學習興趣的探討，時代教育，2014，（22）.

[2]蔡亞麗.如何在法語教學中使學生保持學習興趣，考試周刊，2014，（7）.

（作者單位：私立華聯(lián)學院）