曾麗純
摘 要:結合高職院校學生學習能力特點以及法語這門學科的語言魅力,本文嘗試從課程設置,課堂教學,畢業(yè)就業(yè)等方面,探討如何提高高職院校學生對于法語學習的興趣。
關鍵詞:高職院校學生;法語學習;提高興趣
隨著中國與國外的經(jīng)濟政治往來日益密切以及越來越多的國人走出去,或做生意或旅游留學等等,為了提高融入當?shù)氐捏w驗感受,單純掌握英語一門外語已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的語言需求,越來越多的人開始學習第二外語。法語以其嚴謹和優(yōu)雅的語言特色,不僅作為世界上眾多國際官方機構的官方語言之一,也是世界上繼英語之后,使用地理分布最廣的第二大語言。
法語作為一門專業(yè)學科,在全日制大學里早有開設但并不是很多。近年來,尤其是21世紀初以來,得益于中法兩國之間良好的外交關系,法語教學在中國得以長足進展。大學法語課程有兩種設置方式:專業(yè)法語和二外法語。多年來,中國的外語教學主要偏向于語言的培訓,這一政策建立在傳統(tǒng)的以語法和翻譯練習為中心的教學法上。長期以來主導外語教學的這種方式至今還有不小的影響力。由于普通的教學方式不再適應逐漸清晰明確的需要,以語言為教學目的之外的其他目的的教學得以發(fā)展。越來越多的人決定將教學目的與就業(yè)市場聯(lián)系起來,讓大學生在學習語言的同時獲得其它知識技能,如商業(yè)或法律等方面的知識,也就是中國所說的培養(yǎng)復合型人才。因此今后的語言學習還會結合另一種或幾種學科的學習。
一、高職院校學生特點
高職院校與普通高等大學的重大區(qū)別在于教學更側(cè)重于實際應用,因此更適合培養(yǎng)復合型人才。高職院校的學生的高考分數(shù)顯然沒有普通院校的學生高,但作者在實際教學中發(fā)現(xiàn),這并不能說明這些學生學習能力差,而是很多學生偏科現(xiàn)象嚴重,對自己喜歡的知識有鉆研精神,肯花時間精力心思,通過正確的引導,他們也能夠牢固掌握一技之長,為以后的就業(yè)做準備。然而,不可否認,大多數(shù)高職院校的學生學習積極性低和自制力較差,知識基礎薄弱,學習方法欠缺,因此,在法語教學中,要因材施教,針對高職院校學生的特點,從課程的設置到課堂教學都要做出與普通院校教學不同的調(diào)整。與英語這門外語不同,對于大多數(shù)高職院校學生而言,法語是一門新的語言,新的學科,好奇心的驅(qū)使,一開始選擇此專業(yè)的同學都會對法語學習抱有濃厚的興趣,但法語學習也免不了有外語學習的固有的路子:背課文單詞語法,尤其法語的語法相比英語更為細微復雜,不少同學的學習熱情一下子被澆滅,因此,不能一味地遵循外語傳統(tǒng)教學方法,要從多方面入手,保持,甚至提高高職院校學生的法語學習興趣,寓教于樂,讓學生“心甘情愿”地自主學習法語。
二、法語專業(yè)課程設置
如上文所說,長期以來的外語教學偏向于語言培訓,重點放在語法和翻譯練習上,而當我們縱觀國外的外語文學教學,我們很少會看見單一的一門語言學科設為一個專業(yè),語言是一門工具,在掌握基本的語法的基礎上,我們更重要的是要與具體某一門或某幾門應用學科相結合,把語言應用到實際工作生活中,發(fā)揮它的價值。這也符合高職院校的辦校理念和高職院校學生的期望值,希望能有一技之長,而不是做語言的學術研究。
因此,在高職院校應用法語專業(yè)的設置上,三年制的學習,應該前三個學期打好語音、語法、詞法、句法等基礎,在此基礎上,第四學期可以專門以大學法語四級,TCF、TEF、DELF、DALF的考試大綱為指南,培訓學生一些考試技巧,爭取考到相應的語言證書,驗證自己的語言能力,也為以后就業(yè)拿下第一塊敲門磚。第五學期,即大學三年級,就可以展開一系列的應用課程,與其他學科相結合,培養(yǎng)學生的語言應用能力。這與法國大學的LEA(Langues étrangères appliquées)實用外語專業(yè)非常類似,在掌握語言的基礎上,由于外語經(jīng)常運用于國際貿(mào)易中,因此,經(jīng)常會開展一些商科類的基本學科,例如商務法語,旅游法語等等。讓學生根據(jù)自己的就業(yè)意愿和學科的了解,為之后的就業(yè)做好準備。每個學期或每個階段有明確的分工和目標,讓學生比較清晰自己在各個階段需要做的努力和準備,有的放矢,才不會迷迷糊糊過了高職三年,也會讓學生保持著學習熱情,因為三個階段看似不同,卻環(huán)環(huán)相扣,只是在課程設置上稍作調(diào)整。
三、課堂教學
任何生動有趣的課堂教學,尤其是外語課堂教學,都需要與學生互動,讓學生參與其中,法語課堂教學更是如此。課堂上要融入法國的風土人情,拓寬學生是知識面,適當借助經(jīng)典的法語歌曲和法國電影,讓學生在娛樂之余,感受和學習原汁原味的法語表達方式和法國人的日常生活點滴。要適當?shù)卦O置一些小游戲,例如在學習用法語如何給其他人指路時,除了情景模擬,還可以把教室的桌子打亂順序,隨意擺放,一位學生蒙上眼睛,置身其中,另一位同學用法語來指導其走出困境,用游戲的方式,加深學生對知識點的印象,寓教于樂。
總之,高職院校法語等小語種的教學,應根據(jù)高職院校學生的特點,以直接的目的為導向,為動力,例如考證,實際應用等,激發(fā)學生的學習興趣。
參考文獻:
[1]黃一平.提高高職院校學生學習興趣的探討,時代教育,2014,(22).
[2]蔡亞麗.如何在法語教學中使學生保持學習興趣,考試周刊,2014,(7).
(作者單位:私立華聯(lián)學院)