張娜娜

【摘 要】閱讀是學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一部分，尤其是現(xiàn)在的教育，重視的是學(xué)生的理解力，判斷力以及解決問題的能力而不是死記硬套。加強學(xué)科閱讀教育研究，探索學(xué)科閱讀教學(xué)的特殊性及教育功能，認識學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)的重要性，就顯得尤為重要。應(yīng)該怎樣更好的實施小學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)閱讀呢？我覺得應(yīng)從以下三點來實施：①刷新學(xué)生心中的數(shù)學(xué)。②充分挖掘數(shù)學(xué)閱讀材料的各種功能。③搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的舞臺，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；提高興趣；搭建舞臺；挖掘材料

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。一談及閱讀，人們聯(lián)想的往往是語文閱讀，然而，隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學(xué)化”，僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們看不懂某些產(chǎn)品使用說明書，看不懂股市走勢圖，等等。此即表明，現(xiàn)代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。

如何能更好的實施小學(xué)課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)閱讀呢？

一、刷新學(xué)生心中的數(shù)學(xué)

學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)不好數(shù)學(xué)，是學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理和數(shù)學(xué)的枯燥性所致，只有改變現(xiàn)狀，刷新學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)因童話而美麗生動、數(shù)學(xué)因探索和發(fā)現(xiàn)而變得引人入勝；數(shù)學(xué)因運用而變得舉足輕重；數(shù)學(xué)因簡潔而變得寓意深遠。揭開數(shù)學(xué)神秘難懂、枯燥無味的面紗，將數(shù)學(xué)真實的一面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。

每個兒童都喜歡聽故事，針對學(xué)生好玩的心理，我們可以開辟“數(shù)學(xué)故事時間”，利用課前準備階段的三、五分鐘，給學(xué)生講一個數(shù)學(xué)故事，有趣的情境、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題目，一下子就抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)披上故事外衣，變得如此的生動有趣，從一開始讀他人寫的數(shù)學(xué)故事，然后我專門為學(xué)生編寫數(shù)學(xué)故事，到最后讀學(xué)生自己寫的數(shù)學(xué)故事，一路走來，印證了師生不斷成長的足跡。

例如一年級的孩子，他們不懂什么是數(shù)學(xué)，但是很喜歡故事。剛開始學(xué)習(xí)數(shù)的認識的時候，為了讓孩子進一步認識這些數(shù)字，我們可以讓孩子用數(shù)字來說一句話或者講一個小故事，孩子們帶來了這樣的故事：“今天我吃了8個餃子”；“今天我花了5角錢”；“今天我?guī)蛬寢屇昧?雙筷子”；“吃飯時，我拿的碗不夠，每人一個我還沒有” ……從這些簡短的語言中，孩子們加深了對數(shù)的認識，從中也找到了誰比誰多、誰比誰少、誰和誰同樣多這樣的數(shù)學(xué)問題。這些數(shù)學(xué)知識與生活有了結(jié)合，學(xué)生非常感興趣，從而也能促進他們數(shù)學(xué)語言表達能力的提高。

學(xué)習(xí)加減法時，用講數(shù)學(xué)小故事，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊，使日常生活與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。學(xué)生的故事也越來越豐富了：“媽媽買了10個蘋果，吃了3個，還剩幾個？”“晚上，媽媽畫了1張畫，我畫了4張，我和媽媽一共畫了幾張畫？”“爸爸買了10個梨，分給姐姐幾個，我和她就同樣多？”通過這樣的故事，學(xué)生積累了很多的數(shù)學(xué)知識，懂得了提出數(shù)學(xué)問題，并逐步解決問題，通過數(shù)學(xué)故事學(xué)習(xí)到了生活中的數(shù)學(xué)。

孩子的話語雖簡單，沒有華麗的詞藻，有的只是純真的表白，但這是學(xué)生自己去采集數(shù)學(xué)信息，講述數(shù)學(xué)故事，他們積極性得到了提高，從而學(xué)的輕松，記得牢固。

二、充分挖掘數(shù)學(xué)閱讀材料的各種功能

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的狹窄也阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，雖然有時也能從教師設(shè)計的情境中獲得快樂，但這種快樂是短暫、被動的，缺乏持久的動力，數(shù)學(xué)課程標準倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際、開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、加強數(shù)學(xué)文化的閱讀，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。本節(jié)課數(shù)學(xué)童話和故事、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)論文、數(shù)學(xué)閱讀材料的引入，拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，同時也增添了數(shù)學(xué)評價的方法。

蘇霍姆林斯基指出：“閱讀是學(xué)生通往知識世界的一個最重要的窗口”?！巴ㄟ^閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成?！币虢毯眠@塊內(nèi)容，我們教師必須先研透這塊內(nèi)容的各種功能。例如三至六年級教材中的“你知道嗎”。我總結(jié)了“你知道嗎”內(nèi)容的四大功能：①拓展知識面的功能。如安排在三年級上冊第二單元“認數(shù)”之后的內(nèi)容為：古人記數(shù)方法、逢十進一、各時期的數(shù)字寫法、中國古代的籌算，通過閱讀，讓學(xué)生對數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展有一個全面的認識，感悟到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的道理。再如：乘飛機旅客免費攜帶或托運行李的重量、古人計時的方法、世界各地時間的制定、月球引力只有地球的六分之一等等，通過介紹，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化內(nèi)容及生活常識有一個基本的了解，達到拓展學(xué)生的知識面的目的。②德育功能。任何一種文化的核心價值在于它的育人功效，通過介紹我國古代輝煌的數(shù)學(xué)成果，讓學(xué)生產(chǎn)生愛國情感，達到教育的目的。例如：三年級教材中安排了我國古代數(shù)學(xué)書籍《算法宗統(tǒng)》中“鋪地錦”的乘法計算方法，介紹了我國古代小數(shù)的表示方法、我國是最早使用分數(shù)的國家之一。③提升數(shù)學(xué)思維和方法的功能。某些閱讀材料中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，例如評委打分，去掉一個最高分和一個最低分算平均數(shù)，告訴學(xué)生，在日常生活中，平均數(shù)并不一定公平合理，要根據(jù)實際情況采取合理的方式。④激趣、勵志的功能。數(shù)學(xué)閱讀材料往往通過一個故事、一種現(xiàn)象、來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生探究數(shù)學(xué)中蘊藏在規(guī)律，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的每一項重大發(fā)現(xiàn)的偶然性與必然性，以及其中所蘊藏著的不懈追求與探索的精神，眾多數(shù)學(xué)家們的嚴謹、踏實、不畏艱難、追求真理、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，會帶給學(xué)生極大的啟示和教育，使其受益終身。

三、搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的舞臺，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

孩子應(yīng)該有自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的夢想，展示數(shù)學(xué)成果的舞臺，為應(yīng)試這單一目標而進行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必然會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，缺乏情感支撐的學(xué)習(xí)是痛苦的，最終會導(dǎo)致疲倦和厭倦。通過事例讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，不僅能降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，多了一條理解數(shù)學(xué)的途徑。數(shù)學(xué)課外閱讀材料的介入，必然引起學(xué)生之間的互動與合作，學(xué)生之間自發(fā)的組織了一些學(xué)習(xí)小組，他們在一起交流自己的學(xué)習(xí)心得，交換各自的數(shù)學(xué)資料，但是這些小組是自發(fā)的，小組內(nèi)學(xué)員的關(guān)系較好，但小組與小組之間卻缺乏交流，研究的主題與針對性不強，小組成員也是同質(zhì)（相等水平）。缺少以好帶差、以優(yōu)促強。如果為學(xué)生搭建一個數(shù)學(xué)交流的平臺，讓他們談自己的學(xué)習(xí)、運用的體會、介紹自己在數(shù)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)、貢獻自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的好方法，無疑將會增進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。組織學(xué)生以小組為單位交流自己收集的材料，并選出好的材料在課前2分鐘進行交流。這樣學(xué)生的知識在日積月累中積淀而成。

因此，在小團隊的基礎(chǔ)上，組建班級數(shù)學(xué)興趣小組是改變這一現(xiàn)狀的唯一途徑，我們可以組建“金點子數(shù)學(xué)家協(xié)會”，協(xié)會的章程和會員的權(quán)益與義務(wù)，促使課外數(shù)學(xué)興趣小組又變成了一個整體，他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，推動了班集體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展

讓數(shù)學(xué)閱讀與文化育人和諧統(tǒng)一，通過閱讀促進學(xué)生知識面的拓展，通過閱讀促進學(xué)生優(yōu)秀品德的養(yǎng)成，通過閱讀促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和方法的提升，通過閱讀促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究。

參考文獻：

[1]《新數(shù)學(xué)課程標準解讀》（北京師范大學(xué)出版社）

[2]趙萍，王薇譯.《小學(xué)教學(xué)心理學(xué)》.中國輕工業(yè)出版社，2003年1月

[3]《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（小學(xué)版），2002年1-2期