柳軍森

摘 要：教師是制約我國教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，是教學活動的組織者和實施者，同時也是教學活動重要的改革者和反思者?；鶎右痪€教師的教育教學活動關(guān)系到課程改革和素質(zhì)教育的成敗得失。新課程改革的逐步深入和現(xiàn)代教育的發(fā)展對農(nóng)村基層一線教師提出了更高的要求，為了更好地適應新形勢下的教育教學工作，農(nóng)村基層教師需要在業(yè)務素質(zhì)上進行不斷地提升，尤其是具備基本的問題意識與教研能力，是作為一名合格教師的基本要求。基層農(nóng)村一線教師，只有切實改變思想觀念，積極主動地適應新常態(tài)下教育發(fā)展的新形勢、新任務，才能成為一名合格的教育工作者。

關(guān)鍵詞：基層教師；問題意識；教研能力

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.012

基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和發(fā)展對于教師素質(zhì)也提出了許多新的要求，教師是教學活動的組織者和實施者，同時也是教學活動重要的改革者和反思者。然而長期以來，西部地區(qū)，尤其西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育、教育教研活動長期處于比較落后的狀態(tài)，在基層教師中普遍存在著年齡偏大、學歷偏低、適應教育變革的步伐緩慢的現(xiàn)狀，盡管近年來隨著國家一些列招考安置政策的出臺，許多高校畢業(yè)生到農(nóng)村學校任教，為基層教育注入了新鮮的血液。但是不容否認的是，在一些農(nóng)村基層學校，教師的問題意識和教研能力還比較欠缺，許多教師只是被動完成學校的基本教學任務，而從教學理念、教學方法、學生發(fā)展的角度進行思考與教育的研究則很少，且國家、省市的一些課題研究，基本到不了農(nóng)村基層的許多學校，大部分教師既缺乏問題意識，也不具備教研的條件和能力，概括來說，對基層一些教師而言實施教育科研，從主客觀方面而言，主要存在著下述這樣一些困難和問題：

問題一：認為教育科研難度大屬于教研員，城市教師的事。

基礎(chǔ)教育科研是一項實踐性和理論性相結(jié)合的工作，它要求教師在教育教學實踐中要根據(jù)實際發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，并進而指導教育教學實踐。對于教師來說，不僅要有從事教育事業(yè)的熱情，也要求教師細心、耐心，要有問題意識和探索精神，同時還要求教師在一定程度上熟悉基礎(chǔ)教育發(fā)展進程，熟悉相關(guān)教育改革政策和教學方法和相關(guān)理論。這就使得許多西部基層一線教師容易產(chǎn)生畏難情緒，認為只有教研員和城市的教師才會具備這種能力，自己則沒有必要進行教育科研，缺乏適應教育發(fā)展新常態(tài)的積極性和主動性，存在著等待和觀望的現(xiàn)象。

問題二：認為基層教師不用進行教研，單純追求考試成績是唯一的評價標準。

一般說來，缺乏反思意識、探究意識和研究意識基本上是西部農(nóng)村基層教師普遍存在的一種情況。許多人認為，基層教師只要按照教學參考書上的答案去教學就足夠了，對教科書沒有提到的，或者教學實際上產(chǎn)生的一些具有研究價值的問題往往缺乏關(guān)注。同時，在評價標準單一的背景下，許多學校單純追求學生的考試成績，也使一些基層教師只關(guān)注教的問題和學生的應試成績，對于見效慢、費時又費力的教育科研缺乏足夠的信心，甚至一些基層學校的領(lǐng)導，也認為教師從事教育科研沒有必要，從而消極對待。殊不知，教育活動的每一次變革，最終都要落實到基層和一線教育工作者身上，隨著社會的不斷發(fā)展，許多學生和家長也意識到單純追求考試成績所帶來的負面影響，他們本身也對教育有著更高的期待，如何適應這種變化，我們的一些教育工作者還沒有準備好。

問題三：教師文化知識、專業(yè)素質(zhì)缺乏有效提升，終身學習理念尚欠深入。

在西部農(nóng)村基層學校，教師的學歷普遍偏低，在一些中老年教師中，民辦教師轉(zhuǎn)正占有一定比例，他們大多只有高中、甚至初中的學歷，長期以來，他們又沒能及時對學歷進行提升，基層教育的落后現(xiàn)狀往往使其中一些人產(chǎn)生從教上的惰性。而一些中青年教師，又往往容易把教育教學活動看成是一種謀生的工作，而不是一種事業(yè)。加上他們長期以來缺乏對自我文化知識和專業(yè)素養(yǎng)進行及時提升，在經(jīng)濟文化相對比較落后，教育信息閉塞的客觀條件下，教師缺乏進行教育科研的能力。

那么，西部農(nóng)村基層教師如何進行教育科研呢？筆者作為一名在基層學校任教多年的教師，在此結(jié)合自己平時的問題意識培養(yǎng)和教育科研實際來談談自己的一些比較粗淺的看法。

首先，教育觀念要與時俱進，要有探究意識。

為了給自己及時充電，我一直堅持訂閱教育期刊，從中學習優(yōu)秀教學經(jīng)驗。當今時代是一個知識經(jīng)濟的時代，教育領(lǐng)域時刻都有新的東西在更新，教師的專業(yè)學習是防止教育觀念落后的關(guān)鍵。同時，在實際教學中教師要有問題意識，要及時記錄下教學活動中的點點滴滴。比如，對于如何處理好師生關(guān)系，我寫下了《俯下身子，聆聽每一朵花開的聲音》，在縣教研室論文評比中獲得了二等獎；對于如何進行除法的教學設計，我寫下了《能被2、5整除的數(shù)的特征》教學設計，獲得了縣教研室論文評比一等獎的獎勵，此外，我在平時的教學中，堅持做教學反思，及時總結(jié)經(jīng)驗與不足，對于自己的教學能力提升起到了積極的促進作用。問渠哪得清如許，我認為長期以來訂閱教育期刊，堅持寫教育反思和讀書筆記對此有很大的幫助作用。

其次，要學會教育科研論文寫作基本規(guī)范，言之有物。

基層教師有了教研的熱情還不夠，還要學會教研論文寫作的一些基本規(guī)范，要熟悉相關(guān)領(lǐng)域教研發(fā)展的一些基本情況。比如讀了《孔雀東南飛》《孔乙己》《驚弓之鳥》等文章，我結(jié)合業(yè)余學習，從社會學的角度、文化的角度對其進行了解讀，在學校的論文評比中得到了大家的充分肯定。還有針對西北地區(qū)小學科學教學、環(huán)境教育問題，我及時寫了自己的看法和體會，在縣上的教育教研活動中獲得了名次?；鶎咏處煹慕逃蒲?，一定要了解相關(guān)的基本規(guī)范，要有的放矢，要言之有物，文章真正能夠體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的價值，同時要立足實際，體現(xiàn)地域性特點，要從學校實際和教學實際出發(fā)確定研究問題。

再次，要從內(nèi)心產(chǎn)生對教育科研的熱愛，長期堅持。

沒有發(fā)自內(nèi)心對教育科研的熱愛，西部農(nóng)村基層的教育科研就難以深入和長期堅持下去，只有從內(nèi)心對教育科研產(chǎn)生濃厚的興趣，才能不斷提升教師的研究深度和廣度。只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才能使教師以平常心對待教育科研，并在這個過程中產(chǎn)生好奇心、問題意識、自信心和進取心，長期堅持下去，才能在專業(yè)上不斷獲得發(fā)展，從而有效地推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育的進步，不斷縮小城鄉(xiāng)教師差距、東西部教師的差距，為素質(zhì)教育的實施起到推動作用。

參考文獻：

[1] 胡德海.教育學原理[M].甘肅教育出版社，1998.12

[2] 藩涌.基礎(chǔ)教育課程改革與教師角色創(chuàng)新[J].人民教育，2002（9）

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