王麗 江天慶

摘 要：高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型的人才，學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的同時，也要重視基礎(chǔ)課的教學(xué)，而多數(shù)學(xué)生則有重專業(yè)輕文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，為了能夠完成體育教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動性，尋找新的體育教學(xué)方法勢在必行。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.075

一、體育課程在高職院校教育中的重要作用

體育課程是高職院校所開課程中的一門公共必修課，體育教學(xué)對高職院校人才培養(yǎng)中有著重要作用，在體育教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括良好的人際關(guān)系、社會適應(yīng)能力，實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力，以及良好的品德。但是高職院校對體育教學(xué)重視度不如專業(yè)課，導(dǎo)致高職學(xué)生重專業(yè)輕文化、體育場地器材短缺等問題，使得體育教學(xué)無法充分發(fā)揮應(yīng)有的價值，所以探討新的體育教學(xué)方法勢在必行。

二、 新教學(xué)方法的采用——任務(wù)驅(qū)動法

體育教學(xué)方法是為完成體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的有效的教學(xué)策略、組織形式、具體手段的師生共同作用的教學(xué)活動措施。任務(wù)驅(qū)動法是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和接受能力，設(shè)定學(xué)生能夠完成任務(wù)的一種教學(xué)方法，它具有實踐性、目的性和可操作性的特點。在體育教學(xué)過程中，采用這種方法改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中“以教為主”的教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)他們對體育鍛煉的興趣。

根據(jù)任務(wù)在實施中的開放程度可以將任務(wù)驅(qū)動的類型分為：封閉性任務(wù)、半開放性任務(wù)、開放性任務(wù)、系統(tǒng)性任務(wù)、獨(dú)立型任務(wù)。當(dāng)然任務(wù)的分類不是一成不變的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)校的實際教學(xué)條件進(jìn)行有選擇的安排，可以是一種，也可以是幾種的結(jié)合。

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)復(fù)合型人才，所以大多數(shù)高職院校非常重視學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，這導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生對專業(yè)課重視程度非常高，對體育課的重視不夠，多數(shù)學(xué)生會對體育教學(xué)產(chǎn)生可有可無、只學(xué)好專業(yè)就行的誤區(qū)。因此，體育教學(xué)質(zhì)量存在很大的問題，學(xué)生在課堂與課外均不愿意參加體育鍛煉，長此以往導(dǎo)致了學(xué)生的體質(zhì)水平的下降，體育教學(xué)效果不明顯。通過采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的欲望，能有效改變體育教學(xué)現(xiàn)狀。

三、 任務(wù)驅(qū)動法在體育教學(xué)中的實施

（一）任務(wù)設(shè)計的原則

任務(wù)驅(qū)動法是以任務(wù)為中心，任務(wù)的目的是激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生在完成體育任務(wù)的同時，使他們能夠在鍛煉中享受快樂，掌握運(yùn)動技能。因此，教師在設(shè)計每單元任務(wù)的時候應(yīng)遵循以下幾個原則：

1.整體性。體育教學(xué)各單元的任務(wù)要能夠涵蓋整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)目標(biāo)融入每單元的教學(xué)活動中。所以教師在設(shè)計每單元任務(wù)時要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的整體性。運(yùn)動技能的形成也是一個系統(tǒng)連貫、完整的過程，動作技術(shù)之間不能脫節(jié)，所以教師設(shè)計每單元任務(wù)時也要考慮動作技術(shù)的整體性和連貫性，讓學(xué)生通過完成任務(wù)獲得系統(tǒng)的知識與技能。

2.可操作性。每個單元的具體任務(wù)要難易程度適中，充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)水平和運(yùn)動技能的掌握程度，使學(xué)生在現(xiàn)有能力下能夠通過努力完成任務(wù)。同時，任務(wù)設(shè)計的難易程度要具有層次性和選擇性，多留給學(xué)生一些創(chuàng)新與思考的空間，保證他們有時間尋求資源完成單元任務(wù)，使學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能水平逐步提高。

3.真實性。在體育教學(xué)過程中，設(shè)計任務(wù)要與生活緊密聯(lián)系起來，使任務(wù)在現(xiàn)實生活中有實際意義。例如，完成下肢力量練習(xí)的任務(wù)，可以創(chuàng)設(shè)家住高樓并且停電了，現(xiàn)在急需回家的情景，學(xué)生通過爬樓梯回家以達(dá)到鍛煉身體的目的。設(shè)計任務(wù)時要創(chuàng)造合適的任務(wù)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，進(jìn)而感受體育鍛煉的價值所在。

4.生活性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計的任務(wù)要和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，能夠讓學(xué)生將生活和任務(wù)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，帶著解決生活中的問題的任務(wù)去完成學(xué)習(xí)，最終獲得有意義和價值的結(jié)果。

（二）任務(wù)驅(qū)動法在體育教學(xué)中的具體實施

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是實施操作性和實踐性教學(xué)的有效方法，在利用這一教學(xué)方法時候一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情，充分考慮它的適用性。這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)深入的分析，以確保這一方法的運(yùn)用更加科學(xué)、合理、恰當(dāng)。

任務(wù)驅(qū)動法的實施可以分為精心設(shè)計單元任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)練習(xí)狀態(tài)中，尋求資源、自主練習(xí)，完成任務(wù)與交流，評價與總結(jié)五個步驟。

1.精心設(shè)計單元任務(wù)。任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的核心，它直接決定教學(xué)內(nèi)容的完成情況、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。因此，教師設(shè)計具體任務(wù)時，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，分解每個單元教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容既包含學(xué)生已經(jīng)掌握的運(yùn)動技能，又能將新的運(yùn)動技能融合其中，盡量讓學(xué)生能夠通過自己的努力或同伴合作的方式完成任務(wù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)練習(xí)狀態(tài)中。教師先通過講解示范每單元教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極練習(xí)，使他們對身體素質(zhì)練習(xí)的方法或體育技能掌握的步驟有初步了解，能快速進(jìn)入任務(wù)練習(xí)狀態(tài)中，然后教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)。在這個過程中，教師必須明確教學(xué)內(nèi)容的重點、難點及練習(xí)方式，多鼓勵學(xué)生觀看一些體育技能的視頻資料，讓他們對任務(wù)目標(biāo)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.尋求資源、自主學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的情況靈活進(jìn)行分組指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生可選擇合作或獨(dú)立完成的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這個階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的方法來完成任務(wù)。體育是通過身體鍛煉達(dá)到健康的目的，而鍛煉的過程中需要學(xué)生具有不怕吃苦、不怕累、勇于拼搏、不放棄不服輸?shù)木?，此時教師的鼓勵至關(guān)重要。學(xué)生遇到困難，教師要及時給予幫助，避免影響他們的情趣和錯誤動作技術(shù)的形成。

4.完成任務(wù)與交流。學(xué)生通過自己的努力后能夠完成預(yù)期的任務(wù)，教師要提供給學(xué)生自我展示的平臺，以促進(jìn)他們相互之間的交流。體育運(yùn)動也是一種美的運(yùn)動，不僅可以展示形象美，也可以展示學(xué)生的成果美。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會體驗運(yùn)動中的苦與甜，也會感受同學(xué)之間的友情，通過交流與總結(jié)，能更好地展示運(yùn)動的美，也能使“以教為主”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的教學(xué)方法。同時教師可以總結(jié)學(xué)生在體育鍛煉中存在的問題，汲取經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，達(dá)到體育教學(xué)的最佳效果。

5.評價與總結(jié)。教師要對每個單元的任務(wù)及時給予評價與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，為下個單元任務(wù)的完成做鋪墊。評價方式要采用多元化評價，不能只憑期末成績評價學(xué)生，教師要重視學(xué)生的過程性評價，從學(xué)生參與體育鍛煉的積極性、每單元任務(wù)完成情況、課堂表現(xiàn)及課外參與體育鍛煉的次數(shù)等多個維度進(jìn)行評價。

（三）使用任務(wù)驅(qū)動法在體育教學(xué)中要注意的問題

1.要遵循循序漸進(jìn)的原則。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生積極性。體育鍛煉要遵循循序漸進(jìn)的原則，尤其在運(yùn)動量和運(yùn)動技術(shù)動作方面，合適的運(yùn)動量就要按照學(xué)生身體素質(zhì)水平和身體機(jī)能恢復(fù)情況進(jìn)行控制，運(yùn)動技術(shù)要按照由易到難、由簡到繁的程序進(jìn)行。另外，教師在教學(xué)過程中要隨時觀察學(xué)生情緒的變化，并及時給予學(xué)生鼓勵。

2.不斷提升教師的教學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法對教師的教學(xué)能力有較高的要求，教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容，然后要巧妙科學(xué)地設(shè)計每單元的教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效果。這就要求教師具有綜合的體育理論知識和熟練的體育技能，所以體育教師要不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉，以提高自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)而自如地應(yīng)對教學(xué)中的問題。

3.評價方法要科學(xué)合理。適時恰當(dāng)?shù)脑u價能夠起到激勵與調(diào)節(jié)控制的作用。對學(xué)生體育鍛煉過程和成果進(jìn)行評價，不僅能夠全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。所以在體育教學(xué)過程中，教師要采用教師評價、小組互評、自評、期末成績評價相結(jié)合的多元評價方式。其中教師評價占40%，小組互評占20%，自評占10%，期末成績評價占30%。這種評價方式不僅激發(fā)了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性、自主學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生的自信心，最終激勵學(xué)生有效地完成體育教學(xué)總?cè)蝿?wù)，達(dá)到體育在高職教育中的教育價值目的。同時，教師還要注意對學(xué)生在完成任務(wù)的過程中的非知識技能素質(zhì)的評價，也就是說不僅要對學(xué)生表現(xiàn)的知識和技能進(jìn)行評價，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的來的團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新精神等非智力因素進(jìn)行評價，因為這同樣重要。

總之，任務(wù)驅(qū)動法在高職院校體育教學(xué)中有著非常重要的作用，因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況合理的設(shè)計體育教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生更加積極主動地參與到體育鍛煉中，進(jìn)而增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]