易少華
摘 要:在新課改不斷深入的背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著越來越大的挑戰(zhàn),而目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題也逐漸暴露出來。培養(yǎng)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成問題意識(shí)對(duì)于高中學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要意義,問題意識(shí)能夠提升學(xué)生的思維能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并構(gòu)建完整的知識(shí)體系。提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題意識(shí)可以采用以下方式:為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境或良好的學(xué)習(xí)條件,以及傳授學(xué)生提問的方法等。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 問題意識(shí) 重要性 提升策略
數(shù)學(xué)是非常強(qiáng)調(diào)邏輯思維的學(xué)科之一,由于不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性,數(shù)學(xué)的發(fā)展空間也是極其廣闊的。問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、主動(dòng)探索意識(shí)、完整邏輯思維能力的重要前提,填鴨式的教學(xué)方法早已不適合現(xiàn)代教育尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)的理念,在學(xué)生沒有主動(dòng)思考的情況下,傳授再多的知識(shí)點(diǎn)都沒有多大意義。培養(yǎng)并提升學(xué)生的問題意識(shí),能夠讓學(xué)生在經(jīng)歷了完整的知識(shí)形成過程后,逐漸將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的思維和能力。解決問題的前提是提出問題,如果學(xué)生連提出問題的意識(shí)都不具備,那么數(shù)學(xué)課上的任何講解過程都只是數(shù)學(xué)老師的獨(dú)角戲,在無法與學(xué)生形成互動(dòng)的情況下,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的全面掌握也就無從談起。
一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性
(一)提升學(xué)生的思維能力
任何的創(chuàng)造性思維都是建立在提問的基礎(chǔ)上的,因此提問是打開學(xué)生豐富思維的開端,是激活學(xué)生思維的必要條件。培養(yǎng)并提升高中學(xué)生的問題意識(shí),能夠有效打破學(xué)生對(duì)權(quán)威的迷信和盲從,使學(xué)生具有強(qiáng)烈的批判思維,通過自身的角度看待問題,而不同學(xué)生看待問題的角度是不同的,通過提問集思廣益,為數(shù)學(xué)的解題學(xué)習(xí)打開新方法、建立新思維。例如一題多解,通過同樣的知識(shí)點(diǎn),不同的學(xué)生會(huì)采用不同的方式,從不同的角度解決問題,如此也更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
過去的教學(xué)方式更注重教師在課堂中的作用,但新課改下,學(xué)生在課堂中的作用被顯著提升。以前那種讓學(xué)生毫無思考地接受結(jié)論性知識(shí)的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)并提升學(xué)生的邏輯思維能力,再加上學(xué)生的參與程度較弱,也不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。提升學(xué)生的問題意識(shí),能夠促使學(xué)生更積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,并培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。在問題的驅(qū)使下,學(xué)生會(huì)更加努力地尋求答案,更積極地探索未知知識(shí)。
(三)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解是一個(gè)從未知到已知再到未知的循環(huán),當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)問題意識(shí)時(shí),就能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí),通過已掌握知識(shí)幫助理解新的未知問題,而解決之后,又在此基礎(chǔ)上提出新的問題。每個(gè)問題的解決都需要學(xué)生調(diào)動(dòng)多個(gè)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。在不斷解答、不斷提問的循環(huán)下,促使學(xué)生將所有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián),構(gòu)建完整的知識(shí)體系,使學(xué)生牢固地掌握已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
二、提升學(xué)生問題意識(shí)的策略
(一)創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境
在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)時(shí),應(yīng)以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ),只有在學(xué)生和教師相互認(rèn)可的前提下,學(xué)生才能夠放下心理壓力,勇于提問。良好的課堂環(huán)境是促使學(xué)生放下緊張與戒備的必要條件,老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、融洽、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),以學(xué)生思維的角度進(jìn)行教學(xué),從學(xué)生熟悉的場景入手,采用多種具有半游戲性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競爭意識(shí)和求知欲望,讓學(xué)生大膽提出質(zhì)疑,并努力進(jìn)行自主探究,盡可能通過自己的能力找到解決問題的辦法。在課堂上,老師應(yīng)給予學(xué)生充分的提問和思考的機(jī)會(huì),而不是自己在課堂上唱獨(dú)臺(tái)戲。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和理解,大膽懷疑教師和教材,做到學(xué)生之間以及師生之間充分交換意見。
(二)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件
在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,老師要合理安排課堂時(shí)間,為學(xué)生保留足夠的時(shí)長用來讓學(xué)生提問。并且,每堂課的提問時(shí)間不要集中,而應(yīng)將其分散在課程開始、課程進(jìn)行以及課程結(jié)束的各個(gè)階段,讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)并提出自己的疑惑。在正式上課之前,老師可以讓學(xué)生先提出預(yù)習(xí)此課時(shí)后的問題,將這些問題記錄在黑板一側(cè),讓學(xué)生帶著問題上課;在學(xué)習(xí)過程中,老師要時(shí)刻注意學(xué)生們?cè)?jīng)提出的各項(xiàng)問題,當(dāng)涉及到的知識(shí)點(diǎn)足以解答某項(xiàng)問題時(shí),老師一定要強(qiáng)調(diào),此外,老師也應(yīng)允許學(xué)生在課程進(jìn)行時(shí)提出新的問題,并積極做出解答;在課程結(jié)束后,通常就是例題解答練習(xí),而此時(shí)學(xué)生所提出的問題,老師可以不必立即解答,給學(xué)生充分思考的時(shí)間,等到下一節(jié)課時(shí),老師先試著讓學(xué)生自己解決問題,如果無法做到,再試著讓其他學(xué)生解答,如果還無法解答,老師就不應(yīng)急于進(jìn)入新課程,而是先回顧上次課程的知識(shí)點(diǎn)。
(三)傳授學(xué)生提問的方法
培養(yǎng)并提升學(xué)生的問題意識(shí),不僅僅要求學(xué)生敢于提問,還要求學(xué)生懂得如何提問,很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的疑問,但卻不知道該如何提出問題。對(duì)于這種普遍情況,老師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)正確學(xué)習(xí)方法的理解,使學(xué)生懂得如何提出問題。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)的方式,老師可以先自己設(shè)計(jì)一些問題,作為示例引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的提問方式和提問技巧。根據(jù)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn),在日常教學(xué)中,往往都是那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備豐富的學(xué)生更喜歡提問,他們也是整個(gè)班級(jí)中提問技巧昀高、昀懂得如何提問的群體。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備能夠促使學(xué)生將所學(xué)各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的提問應(yīng)圍繞知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn),或者知識(shí)點(diǎn)的引申內(nèi)容,這樣才有價(jià)值,如果學(xué)生一直圍繞基本知識(shí)點(diǎn)提問,老師則應(yīng)對(duì)其提出批評(píng)。
三、結(jié)語
總之,新課程更看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在這種背景下,高中數(shù)學(xué)老師就應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),以教材為基礎(chǔ),結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生自身的特點(diǎn),在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)問題意識(shí),使得學(xué)生提升對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自主意識(shí)。
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