鄭學(xué)燚

摘 要：語音記憶法是提高單詞記憶的有效方法，本文介紹了在英語教學(xué)中的采用語音記憶法的具體方案，以期為各位同仁提供一些教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：語音記憶法；方案；反思

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.079

詞匯是組成英語的最基本元素，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，我們每次一接手新生，總是會發(fā)出這樣的感嘆：“學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，尤其是詞匯方面，很多學(xué)生連單詞都記不住，何談后面的句子學(xué)習(xí)??？”為此，我總是從教學(xué)生學(xué)好單詞開始。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)記憶單詞的方法很多，但是最科學(xué)的還是語音記憶法，利用語音記憶法能夠有效提高學(xué)生記憶單詞的能力。

一、語音記憶法的重要性

英語是拼音文字，詞匯按照原音字母和輔音字母相間的規(guī)律排列而成，并構(gòu)成特定的讀音。一個單詞的讀音是受到字母及字母組合發(fā)音的影響的，它們之間是有規(guī)律可循的。從詞匯衍生的角度來說，詞匯的讀音勢必要遵循語音規(guī)則，比如單音節(jié)、整體音節(jié)，還有語音語調(diào)等，這就是單詞的拼讀規(guī)則體系——音標。

根據(jù)語言學(xué)習(xí)得的理論研究，人們學(xué)習(xí)語言總是從聽說開始的，這個道理很簡單，每個牙牙學(xué)語的孩子能夠聽懂大人的話，但是學(xué)習(xí)寫，那要到上學(xué)階段了。這就是說人都是先會聽說然后寫的，落實到記憶單詞上就是先會讀單詞，然后根據(jù)讀音去記憶單詞。如果只會寫而不會讀，不僅是違反語言學(xué)習(xí)得規(guī)律的，也是無用的，我們見慣了太多的“啞巴英語”，這對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)都是有重大影響的。

二、在課堂中實施語音記憶單詞的方案

（一）精心制作語音大表

既然是語音記憶法，那就需要讓學(xué)生先了解英語26個字母與發(fā)音的規(guī)則關(guān)系，為此，我精心制作了語音大表，并發(fā)給學(xué)生。語音大表就是英語音標與發(fā)音字母的對照表，每一行的上面是音標，下面是對應(yīng)的字母。有了這樣的語音大表，學(xué)生就可以像背乘法口訣一樣，將之背誦下來，就可以學(xué)會聽音寫字，即掌握了語音記憶詞匯的基本功，學(xué)會了用語音記憶單詞。需要補充說的是，漢語拼音、26個英文字母和英語音標是可以同時學(xué)的，將三者都學(xué)會，都學(xué)扎實，才能相互分清。

（二）訓(xùn)練學(xué)生劃分單詞音節(jié)，根據(jù)拼讀規(guī)則拼寫單詞

英語單詞分為單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。單音節(jié)詞比較簡單，教師要在學(xué)生掌握了單音節(jié)詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞語進行音節(jié)劃分，再根據(jù)單詞拼寫規(guī)則拼寫出單詞。這是按照字母或者字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則進行拼讀和拼寫單詞，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。在教學(xué)中，最常用的就是利用圖示法來呈現(xiàn)新詞匯，我們可以借用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)panda這個單詞，可以用多媒體展示panda單詞和熊貓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生把單詞按照音劃分規(guī)則分成兩個部分，即pan-da，并給單詞注音，之后引導(dǎo)學(xué)生拼讀，pan應(yīng)該讀作/p ?en/，da讀作/d ?/，最后合成]['p?nd?]。我們可以采用同樣的方法讓學(xué)生邊讀邊寫，用單詞的音、形、義相結(jié)合的語音記憶法幫助記憶單詞。

這樣的方法需要用大量的單詞來做練習(xí)，可以從易到難，循序漸進，使學(xué)生逐步掌握發(fā)音規(guī)律，逐步掌握拼讀的技巧，最終達到見到單詞就會讀，聽到發(fā)音就會拼寫的能力。在這個過程中，教師需要提供正確的引導(dǎo)， 比如，可以采用循環(huán)記憶的方法，即把單詞分成三到四個為一組進行學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生將單詞按照劃分的音標去分解單詞，拼讀單詞。讀完一組以后，教師可以說讀音讓學(xué)生拼寫單詞，速度要快，形成搶答的氛圍，幾個輪回下來，學(xué)生已經(jīng)會讀，并且掌握單詞的拼寫了。只要長期堅持，慢慢地，學(xué)生就可以做到見詞讀音，聽音寫詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大的提升，他們的學(xué)習(xí)興趣也會進一步提升。

（三）記憶單詞

前面我們說的是單獨記憶單詞，現(xiàn)在我們要說的是在句子、短語或者是課文中記憶單詞。詞匯教學(xué)離不開句子和課文，學(xué)生只有在具體的情境中理解并識記單詞，才能克服孤立記憶單詞而容易遺忘的缺憾，培養(yǎng)靈活運用單詞的能力，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這里還有兩種方法，如果文章篇幅比較短小，就可以讓學(xué)生在整篇文章閱讀中從舊知引出新知，記憶新單詞，如果文章的篇幅比較長，新單詞出現(xiàn)的比較零散，就可以用這些新的單詞重新組合成一段有意義的文字供學(xué)生識記。需要注意的是，一定要選用課文中已經(jīng)學(xué)到的句型，讓學(xué)生能夠做替換練習(xí)，把詞匯滲透到新課的句型中，加強學(xué)生對詞匯的理解和運用。

（四）寫單詞

根據(jù)以上的操練，學(xué)生已經(jīng)具備了寫的能力，可以進行聽寫單詞訓(xùn)練了，教師可以用學(xué)生能夠接受的速度讀單詞，讓學(xué)生寫出英文單詞。這個環(huán)節(jié)可以采用競賽的方式進行，會收到更好的效果。對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師要及時進行糾正，對個別錯誤比較統(tǒng)一的單詞，要帶著學(xué)生多讀幾遍，然后再聽寫，直到降低錯誤率為止。這個過程是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過程，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生根據(jù)發(fā)音寫出單詞的能力。

（五）鞏固練習(xí)

詞匯的遺忘是正常的現(xiàn)象。為了鞏固學(xué)習(xí)的成果，我們可以把學(xué)生按照座位分成4-6人一個小組，每上完一個單元，就進行單詞小組聽寫比賽，還可以將新詞匯融入重點句型當中，讓學(xué)生每天背誦4到6個句子并進行正確的默寫。

三、 教學(xué)反思

（一）全員參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓每一個學(xué)生都參與進來，我們不能做成優(yōu)秀學(xué)生的展示，而要因材施教，照顧到每一個學(xué)生。

（二）增強自信

每次進行練習(xí)，我都要記錄時間，目的就是要進行對比，讓學(xué)生看到自己的進步，從而提高自信。剛開始的時候，在十分鐘內(nèi)，學(xué)生只能記住10個單詞，但是經(jīng)過兩個多月的實際操練，在十分鐘內(nèi)，學(xué)生可以記住20個單詞了，而且寫的正確率也有很大的提高，學(xué)生真正地體驗到了成功的喜悅，找到了學(xué)習(xí)英語的自信心，更提高了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

四、 結(jié)語

“授之以魚，不如授之以漁。”利用語音記憶法，確實能夠提高學(xué)生記憶單詞的能力，在今后的教學(xué)中，我們還要繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握大量的詞匯。只要學(xué)生能正確地拼寫單詞，再根據(jù)所學(xué)的句型加強理解和記憶，就能形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，最終達到教學(xué)目標。