鄒玉莉

摘要：交互式電子白板具有其他教學(xué)手段所不可比擬的重要教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。在運(yùn)用的熱潮下我們要展開理性的思考，如何運(yùn)用才能讓電子白板成為教學(xué)中亮麗的風(fēng)景線，讓教學(xué)活動(dòng)更加精彩，更加有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電子白板；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.078

交互式電子白板是一種新型的教學(xué)技術(shù)手段，具有其他教學(xué)手段所不具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它改變了以往枯燥機(jī)械的教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)更加形象靈活，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入更寬廣的空間，電子白板輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更能彰顯教學(xué)的魅力，讓學(xué)生看到全新的教學(xué)局面，更能體現(xiàn)新課改所提出的先進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)理念，更能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究。電子白板的重要優(yōu)勢(shì)已得到了廣大教師的一致認(rèn)可，但能否發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵在于教師的駕馭。只有科學(xué)而巧妙的運(yùn)用，才能使電子白板成為數(shù)學(xué)教學(xué)的亮點(diǎn)，成為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)電子白板的有效運(yùn)用呢？筆者將結(jié)合具體的教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位

新課改的核心理念就是以學(xué)生為中心，這是教學(xué)改革的指導(dǎo)性思想與綱領(lǐng)性文件，在運(yùn)用電子白板時(shí)也要體現(xiàn)這一思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)教學(xué)都要圍繞著學(xué)生這個(gè)中心展開，這正是對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)。教師在運(yùn)用電子白板的過(guò)程中如果依舊無(wú)視學(xué)生的主體地位，只重視教而忽視學(xué)，這樣的課堂依舊是以教師為中心的機(jī)械灌輸，所不同的只是電灌，這與傳統(tǒng)教學(xué)并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。要有效運(yùn)用電子白板，就必須要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心這一重要思想，以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這樣才能確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不要主觀地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，而是要站在學(xué)生的角度來(lái)選取教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與所掌握的舊知來(lái)找到新知的切入點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于角的概念較為陌生，難以理解，不能將抽象的概念與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，在運(yùn)用電子白板時(shí)，教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)入手，用電子白板來(lái)將學(xué)生所熟悉的五角星立在地面上，讓學(xué)生來(lái)思考：為什么這個(gè)五角星能夠站立呢？引出“腳”，接著再與學(xué)生一起指出五角星的五個(gè)“腳”，用顏色來(lái)涂色，由此引申出所要求學(xué)習(xí)的新知“角”，接著利用電子白板的特殊效果抽離出角的部分，這樣在動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)與直觀的事物輔助下就可以幫助學(xué)生建立起角的概念。同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，我們還可以通過(guò)電子白板從更多的生活實(shí)物中抽取角，如墻角等，不斷強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶，幫助他們由淺顯的現(xiàn)象中理解深?yuàn)W的概念。

二、把握運(yùn)用時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考

許多教師嘗到了運(yùn)用電子白板的甜頭，因此不分時(shí)機(jī)不分場(chǎng)合的亂用，形成一個(gè)不用電子白板無(wú)法上課的尷尬局面，而不分時(shí)機(jī)的濫用，不僅不能成為教學(xué)的推動(dòng)力量，還會(huì)成為教學(xué)的干擾，并不能起到激趣引思的效果。因此，運(yùn)用電子白板要講究時(shí)機(jī)與場(chǎng)合，在最佳的時(shí)機(jī)運(yùn)用，這樣方能起到預(yù)定的教學(xué)效果，讓電子白板成為教學(xué)的亮點(diǎn)。小學(xué)生有意注意時(shí)間短，對(duì)于枯燥抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科本身并沒(méi)有太大的興趣，往往只是在機(jī)械地配合著教師的教，學(xué)習(xí)索然無(wú)味。此時(shí)我們就可以利用電子白板將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于生動(dòng)而直觀的場(chǎng)景之中，為學(xué)生精心打造一個(gè)富有現(xiàn)代氣息、生動(dòng)而活潑的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的好奇心，激起他們對(duì)認(rèn)知對(duì)象的積極情感。如在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，如果教師只是枯燥地來(lái)講解概念，定然無(wú)法激起學(xué)生思考的獨(dú)立性與思維的積極性，我們可以利用電子白板的綜合功能來(lái)播放一個(gè)布置六一兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)的視頻，內(nèi)容與形式都是小學(xué)生所喜愛與關(guān)注的，這樣自然就可以在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。同時(shí)電子白板又具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，這樣就可以在教師與學(xué)生之間搭建互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立的思考。利用電子白板這一互動(dòng)平臺(tái)，師生一起來(lái)商量如何展示彩色的小旗子，學(xué)生給出了多種方案，我們都可以在白板上擺放出來(lái)，將學(xué)生的種種想法付諸實(shí)踐，接著讓學(xué)生來(lái)分析認(rèn)為擺放得好的有什么規(guī)律。這樣的教學(xué)更加富有趣味性與形象性，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，更能幫助學(xué)生由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，而且學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有成效。

三、引領(lǐng)動(dòng)態(tài)生成，預(yù)約更多生成的精彩

學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，有著獨(dú)特的思考與不同的見解，這些并不是教師所能完全預(yù)料的，因此我們不僅要重視課前預(yù)案的設(shè)計(jì)，更要重視課堂的動(dòng)態(tài)生成，要以發(fā)展的眼光來(lái)動(dòng)態(tài)地展開教學(xué)，造就課堂生成的精彩。因此在運(yùn)用電子白板的過(guò)程中不能機(jī)械地來(lái)執(zhí)行預(yù)定的教學(xué)方案，而是要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，對(duì)課堂進(jìn)行當(dāng)堂創(chuàng)造，讓課堂處于動(dòng)態(tài)生成中，這也正是新課改所倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。

1.提供豐富素材，為生成提供條件。動(dòng)態(tài)生成的課堂是建立在豐富的教學(xué)素材的隨機(jī)開發(fā)與適時(shí)利用的基礎(chǔ)之上，電子白板可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的橫向延伸與縱向挖掘，進(jìn)而為學(xué)生提供更為豐富多樣的數(shù)學(xué)素材，這樣才能適應(yīng)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式、思考方式與學(xué)習(xí)水平。

2.提供自主空間，確保學(xué)生積極建構(gòu)。電子白板具有很強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)與人人互動(dòng)性，這正可以為學(xué)生提供更為寬廣的自主探索空間，使他們真正參與到互動(dòng)中來(lái)，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生展開富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能產(chǎn)生更多獨(dú)特而有價(jià)值的見解與想法，在師生的共同研究、充分交流與激烈討論中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極建構(gòu)，讓課堂處于不斷的動(dòng)態(tài)生成中。

3.展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，引領(lǐng)生成不同見解。每個(gè)學(xué)生的智能組合與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，有著獨(dú)特的思考方式，教師不能以一種思想來(lái)限制學(xué)生的個(gè)性，只是將電子白板作為傳授知識(shí)的單一的渠道，而應(yīng)給予學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性的空間，讓白板成為學(xué)生展開富有個(gè)性化學(xué)習(xí)與自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都可以展現(xiàn)思維過(guò)程，這樣才能生成更多見解，生成不同的解題策略。

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[責(zé)任編輯 趙景霞]