陳秋惠

摘 要：美國(guó)高等教育在進(jìn)入普及化階段時(shí)，高等教育出現(xiàn)了一系列結(jié)構(gòu)型轉(zhuǎn)型，其中不同層次的高校建立了不同的招生錄取標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)有部分省市已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段，在未來幾年，將會(huì)有更多的省市加入其中，因此，這些地區(qū)必須建立起與普及化教育相適應(yīng)的多樣化招生錄取標(biāo)準(zhǔn)。本文考察加利福尼亞州高校的招生錄取標(biāo)準(zhǔn)，試對(duì)當(dāng)前以高考成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的高校招生考試錄取制度提出建議。

關(guān)鍵詞：高等教育普及化；招生錄取標(biāo)準(zhǔn)；多樣化

中圖分類號(hào)：G530文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0288-01

一、美國(guó)加州高校招生的依據(jù)

眾所周知，美國(guó)的教育主權(quán)在州，聯(lián)邦政府教育部并不組織全國(guó)統(tǒng)一的高中學(xué)業(yè)水平考試或者是高中畢業(yè)考試，但是每個(gè)層次、類型和每個(gè)州的高校都有大致相同的招生要求和標(biāo)準(zhǔn)。為了簡(jiǎn)便，這里將美國(guó)的大學(xué)分為三個(gè)層次：第一層次是“研究型大學(xué)”，招收學(xué)業(yè)成績(jī)最好的12.5%的高中畢業(yè)學(xué)生；第二層次是“教學(xué)型大學(xué)”即“四年制大學(xué)和學(xué)院”，招收學(xué)業(yè)成績(jī)較好的33.3%的高中畢業(yè)生；第三層次是“兩年制的社區(qū)學(xué)院”，招收成人和高中畢業(yè)生。選取加利福尼亞州作為代表進(jìn)行研究。筆者選取加州的原因：加州有著被譽(yù)為“世界上最具影響力的公立大學(xué)系統(tǒng)”，還有著名的私立大學(xué)和學(xué)院如加州理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)等。高等教育系統(tǒng)發(fā)達(dá)。此外，在美國(guó)加州屬于較早進(jìn)入普及化階段的州，各層次高校招生錄取標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)形成了制度，易總結(jié)出規(guī)律與特點(diǎn)。

加州的公立高等教育分為三個(gè)層次：第一層次是研究型大學(xué)加州大學(xué)，共有10所分校。其中著名的有加州大學(xué)伯克利分校和洛杉磯分校等。第二層次是教學(xué)型大學(xué)加州州立大學(xué)，由24所組成。第三層次是社區(qū)學(xué)院，有119所。除占主導(dǎo)地位的公立高等教育以外，還有私立大學(xué)和學(xué)院。不同層次的學(xué)校有不同的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，私立院?？梢愿鶕?jù)自己的定位設(shè)立入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。但是大部分院校還是根據(jù)公立院校的三個(gè)層次來確定的。

二、美國(guó)高校招生錄取的特點(diǎn)

由此可以看出，加州高等教育普及化以后，招生錄取標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了深刻的變化，可以總結(jié)出以下特點(diǎn)。第一、高等教育普及化后招生錄取標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。從加州和美國(guó)其他各州高等院校的招生標(biāo)準(zhǔn)看，在高等教育普及后，不管是各州政府、高等院校還是考試機(jī)構(gòu)，都無(wú)法繼續(xù)用一個(gè)入學(xué)考試成績(jī)?yōu)樗懈叩仍盒４_定錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是高等教育普及化以后，高等院校必然各有定位、分層分類的必然結(jié)果。第二、高中合格畢業(yè)生應(yīng)有權(quán)進(jìn)普及型高等院校學(xué)習(xí)。確定是否為合格的高中畢業(yè)生，大部分州都設(shè)立了“離校考試”。這種考試強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和全體學(xué)生參加的特點(diǎn)。高等教育普及后，精英型大學(xué)并沒有降低對(duì)精英人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)，而是繼續(xù)保持嚴(yán)格的選拔錄取標(biāo)準(zhǔn)，并且呈現(xiàn)出多元測(cè)評(píng)的趨勢(shì)。高等教育的普及化并沒有降低對(duì)精英人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)，而是選拔的方法更加多元、更具個(gè)性、更加準(zhǔn)確。

三、我國(guó)目前高校招生存在的問題

1.高考與中學(xué)教學(xué)緊密相連

我國(guó)高考考試內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生在中學(xué)學(xué)到的內(nèi)容出題的，有時(shí)高考內(nèi)容出現(xiàn)的細(xì)微變動(dòng)，都會(huì)引起中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改變，高考已然成為中學(xué)教學(xué)的指揮棒，無(wú)疑加重了中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)與壓力。學(xué)生一邁入高中的校門，就在為著高考做準(zhǔn)備，不利于青少年的身心健康與多方面發(fā)展。

2.高校招生錄取標(biāo)準(zhǔn)單一

目前中國(guó)大部分考生還是以參加高考的方式來決定上何所大學(xué)，高校也是以高考分?jǐn)?shù)作為唯一錄取考生的指標(biāo)。因查出人大招生處招生的腐敗現(xiàn)象，以往現(xiàn)在舉辦的熱火朝天的自主招生考試，今年全國(guó)各大高校卻悄無(wú)聲息。在目前很多省市實(shí)行高中普及之后，學(xué)生的差異也就會(huì)自然而然的顯現(xiàn)出來，單一的評(píng)價(jià)模式很難評(píng)判所有學(xué)生。在加德納多元智力理論提出的今天，高考所注重的智育方面的評(píng)價(jià)無(wú)疑顯得過于片面，對(duì)于學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)也因加入其中。

3.擴(kuò)招導(dǎo)致高校學(xué)生泛濫，學(xué)生就業(yè)壓力增大

自1999年高校實(shí)行擴(kuò)招以來，一部分高校為了追求經(jīng)濟(jì)利益，在不具備條件的情況下，擴(kuò)大招生規(guī)模，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。沒有考慮到社會(huì)需求與院校招生之間的關(guān)系，2010年，共有大學(xué)畢業(yè)生699萬(wàn)人，但是國(guó)家能提供的就業(yè)崗位只有300多萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)并且人才積壓，造成了嚴(yán)重的人才資源的浪費(fèi)。

四、加州高校招生錄取方式對(duì)我國(guó)高校招生錄取改革的啟示

1.改革高考考試內(nèi)容，改變中學(xué)教育現(xiàn)狀

我國(guó)的高考考試內(nèi)容可以借鑒美國(guó)的做法，考察學(xué)生的基本學(xué)術(shù)能力，設(shè)置基礎(chǔ)能力考試，然后學(xué)生可以選擇自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行考試，以此作為大學(xué)申報(bào)專業(yè)的依據(jù)。如此，學(xué)生可以有更多選擇的空間，能夠按照自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，大學(xué)也能有針對(duì)性的選出合適的考生。

2.高校實(shí)行多元招生錄取標(biāo)準(zhǔn)

目前，很多省市進(jìn)入高等教育普及化之后，高中畢業(yè)生85%以上都進(jìn)入了大學(xué)。然而，在越來越多的學(xué)生參加高考后，就難免會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閹追种?，落后他人上百個(gè)名次的情況。因此，單憑考試成績(jī)很難真正的甄別學(xué)生是否適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，這時(shí)的重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)改采取多元評(píng)價(jià)的方式，綜合考慮學(xué)生各方面的素質(zhì)。一些職業(yè)院校也需要改變自己的招生錄取標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校并不需要學(xué)生掌握高深的理論知識(shí)，它重視的是學(xué)生的技能，尤其是動(dòng)手操作能力。而側(cè)重對(duì)知識(shí)考察的高考，這種選才方式是不適合職業(yè)院校的發(fā)展的。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自身的需要設(shè)置自己的招生錄取標(biāo)準(zhǔn)，改變目前面臨的招生困境。

3.重點(diǎn)大學(xué)堅(jiān)持精英教育，多元評(píng)價(jià)考生

目前，國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)正著力于建立世界一流的研究型大學(xué)，在全國(guó)許多高校進(jìn)行擴(kuò)招時(shí)，重點(diǎn)大學(xué)不能“隨大流”，應(yīng)該堅(jiān)持自己的辦學(xué)定位，注重對(duì)學(xué)生的選拔。除了重視學(xué)生考試成績(jī)之外，還應(yīng)重視考察學(xué)生是否能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)術(shù)生活，是否具備科研潛力等。大學(xué)歸根到底還是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)和各領(lǐng)域創(chuàng)新的帶頭作用的人才能得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，在高校的招生錄取上，不應(yīng)放松要求，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)考生。

總之，高考關(guān)系到國(guó)家的民生大計(jì)，必須有所改革，否則中國(guó)教育的前途堪憂，學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步堪憂。但是，一定要慎重，美國(guó)的高校招生制度確實(shí)有我們可以借鑒之處，但不可輕易地照搬他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的高考改革一定要結(jié)合我們的國(guó)情，適當(dāng)借鑒世界上先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，逐步地進(jìn)行。

（作者單位：廈門大學(xué)教育研究院）

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