鐘琳莉 汪霞 蔣玉梅

摘 要：高校在開展思想政治理論課的時(shí)候，實(shí)踐教學(xué)是其中一個(gè)重要的組成部分。在整個(gè)思想政治理論教育中，實(shí)踐教學(xué)具有不可替代性的作用，其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教育影響不容忽視。從高校思想政治理論課開展的實(shí)際情況就可了解到，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)取得一定成果。但是在實(shí)踐教學(xué)形式方面仍然存在著較多的不足之處。本文就對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論；實(shí)踐教學(xué)；形式

在對(duì)高校展開馬克思主義理論教育的過程中，思想政治理論課是最為重要的方式。實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要構(gòu)成部分。但是高校當(dāng)前的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)仍舊處于摸索的狀態(tài)。實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)較為薄弱。實(shí)踐教學(xué)的形式存在著一定的問題?；诖耍斜匾接懗鲂碌膶?shí)踐教學(xué)形式。

一、高校思想政治理論課展開實(shí)踐教學(xué)的重要性

高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，旨在通過行為引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠獲得知識(shí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)其實(shí)是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生多種能力的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)高校思想政治理論而言，開展實(shí)踐教學(xué)模式具有一定的必要性。首先，貫徹社會(huì)主義理論的必要。重要思想被包含在中國特色社會(huì)主義理論體系中。這種體系其實(shí)是馬克思主義中國化的最新成果，同時(shí)也是黨最寶貴的政治與精神財(cái)富，是全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的思想基礎(chǔ)[1]。我國正處于社會(huì)發(fā)展的新階段。在社會(huì)全面發(fā)展的過程中需要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路。在日常的工作中貫徹和實(shí)踐中國特色社會(huì)社會(huì)主義體系，將是思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域所需要的研究與解決的課題。高校思想政治理論課作為宣講中國特色社會(huì)注意理論體系的重要場(chǎng)所，需要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐中國特色社會(huì)主義里理論體系。其次，高校思想政治理論課教學(xué)改革的需要。在過去的思想政治理論教育課中，學(xué)生綜合能力并沒有有效的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中只是單純的講解和灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課其實(shí)就是理論生硬、方法單調(diào)與內(nèi)容枯燥等教學(xué)模式。在這樣一種教學(xué)形勢(shì)下，教學(xué)效果必然會(huì)受到影響。針對(duì)此，就需要開展實(shí)踐教學(xué)模式。通過實(shí)踐教學(xué)形式來強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)模式。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式

在前文中已經(jīng)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上就深刻了解到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生理解高校思想政治理論課理論知識(shí)的重要性。因而在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)形式，組織開展實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)建模擬實(shí)踐教學(xué)形式。在高校招生數(shù)量不斷增多的情況下，在校學(xué)生與教師的數(shù)量不斷增加。就高校思想政治理論課而言，在學(xué)生數(shù)量持續(xù)增多，而教學(xué)資源相對(duì)匱乏的情況下，大班上課形式越來越普遍，教學(xué)質(zhì)量反而難以保障。教師數(shù)量增多，且以年輕教師為主。即便年輕教師有著文化方面的優(yōu)勢(shì)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏[2]。這幾方面的影響就會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，高校在加大在校教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)在理論授課中穿插實(shí)踐教學(xué)的方法與理念，即在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中積極思考、解決問題，實(shí)現(xiàn)理論課實(shí)踐化。同時(shí)，教師還需要根據(jù)授課的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。

（二）展開社會(huì)實(shí)踐。高校思想政治理論課在展開實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，將實(shí)踐與理論結(jié)合起來。利用社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)以及參觀考察等多種實(shí)踐教學(xué)形式，并在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，探求新的理論認(rèn)識(shí)高度。如可組織學(xué)生到教育基地參觀，引導(dǎo)學(xué)生將親身體驗(yàn)與課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合在一起，并進(jìn)行對(duì)比、提煉和總結(jié)，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生展開社會(huì)調(diào)查的時(shí)候，教師需要在調(diào)查方法、途徑與過程等方面予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。高校思想政治理論課教師利用社會(huì)實(shí)踐的方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不斷提高自身的認(rèn)識(shí)，以此就可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)形式。實(shí)際上，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，無論是從實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展以及實(shí)踐教師的聘用，都必須以相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)作為支撐。就當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況就可了解到，實(shí)踐教學(xué)的物力、財(cái)力的投入非常有限，與專業(yè)教學(xué)有著非常明顯的差異。為保證實(shí)踐教學(xué)效果，就必須投入足夠的經(jīng)費(fèi)固定化實(shí)踐教學(xué)形式。將實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)納入到年度預(yù)算中，由此建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基金。將實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)計(jì)劃[3]。與此同時(shí)，在高校思想政治教育理論課實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，各部門應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)化。唯有在保證實(shí)踐教學(xué)常規(guī)化的基礎(chǔ)上，才能夠保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，才能夠從整體上提高高校思想政治理論課，促使學(xué)生從各方面能夠感受到思想政治教育理論。

結(jié)語：總而言之，在高校思想政治教育活動(dòng)開展的過程中，各高?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，促使學(xué)生在接受理論課的同時(shí)，能夠在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱云生.高校思想政治理論課綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].理論月刊，2012，14（4）：987.

[2]楊澤軍.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與研究[J].教師教育學(xué)報(bào)，2012，5（4）：171-173.

[3]閻占定.對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中相關(guān)問題的探討[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2012，13（11）：179-181.

（作者單位：西南醫(yī)科大學(xué)）