宋顯微

摘 要：在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了變化。在這個(gè)變化的過程中素質(zhì)教育逐漸凸顯，在素質(zhì)教育與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的過程中，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中存在的很多問題。其中的課堂教學(xué)流于形式、課堂教學(xué)開放性欠缺、課堂教學(xué)啟發(fā)性匱乏等等問題會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。面對(duì)這些問題數(shù)學(xué)教師要具備一定的專業(yè)素質(zhì)。但是，目前我們面臨的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除了學(xué)生參與的積極性不高外，還有教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺而帶來一系列的問題，促使教師對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)提升更加關(guān)注，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃更加關(guān)注，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)更加關(guān)注。通過對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注，讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念可以高效的進(jìn)行實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)問題

一、課堂教學(xué)概述

課堂教學(xué)作為教學(xué)形式中最為基本的形式，是讓學(xué)生能夠獲取更多知識(shí)的主要方式，是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的主要渠道。所謂的課堂教學(xué)就是學(xué)生和教師在有限的時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中情景構(gòu)建的好，課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高，教師和學(xué)生的配合度也會(huì)隨之上升。反之則會(huì)造成課堂沉悶，課堂教學(xué)效率低下。當(dāng)前，在素質(zhì)教育的要求下，輕松開放的教學(xué)課堂更為提倡。這就要求教師需要在課堂教學(xué)過程中，注重學(xué)生、教材、教法等等會(huì)影響課堂效果的因素。而課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅是在吸收新的知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)新知識(shí)從記憶、掌握到運(yùn)用的發(fā)展。其中重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就要求教師要做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材進(jìn)行深入的理解和研讀，理清知識(shí)脈絡(luò)，明確教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。

想要課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，需要教師和學(xué)生的配合，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中需要雙方相互促進(jìn)、緊密配合，推動(dòng)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。教師在課堂教學(xué)過程中要掌握全局的發(fā)展，不僅要掌握新舊知識(shí)，還要處理好知識(shí)點(diǎn)難易的劃分。特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教師需要幫助學(xué)生化難為簡(jiǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易理解。并嘗試引導(dǎo)學(xué)生遵循前輩的軌跡，不斷地在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中進(jìn)創(chuàng)新。目前我們需要考慮課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┰囼?yàn)下教學(xué)，使學(xué)生在思維能力以及觀察能力上不斷提升，真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提高，符合課堂教學(xué)現(xiàn)代化以及素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)的新課標(biāo)針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了很多教學(xué)的方法，然而新課標(biāo)在實(shí)踐過程中不可避免的衍生了一些錯(cuò)誤。走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，正進(jìn)行著走過場(chǎng)、搞形式的狀態(tài)。這種現(xiàn)象出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教中，大大降低了高中數(shù)學(xué)課堂的效率。其中最典型的要數(shù)小組討論的課堂教學(xué)形式，在高中數(shù)學(xué)課堂探究中，使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力，在沒有教師監(jiān)督的情況下學(xué)生往往并沒有在討論與課堂相關(guān)的內(nèi)容，只留下熱鬧空洞的繁華。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一理念的支持下數(shù)學(xué)課堂上的探究教學(xué)漸漸變多，但是究竟怎樣探究才是有效的課堂教學(xué)，則沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。還需要我們不斷地根據(jù)社會(huì)發(fā)展完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、針對(duì)現(xiàn)存問題的建議及策略

每一位數(shù)學(xué)教師都會(huì)在教學(xué)生涯中追求課堂教學(xué)的效果，上述的課堂教學(xué)狀況，多呈現(xiàn)出低效和無效的教學(xué)狀態(tài)。如何再能改變這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)，需要我們不斷努力。需要重視數(shù)學(xué)課堂的交流，使師生感情更加融洽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。在新課程的影響下，教師開始逐漸注意改變和學(xué)生之間的交流方式，但交流的方式仍舊有存在很大問題。其實(shí)所為的交流不僅僅的對(duì)話，而是要真正的理解學(xué)生，例如課堂中教師和學(xué)生之間的眼神交流。教師需要真正地了解高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。除此之外教師需要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，這有利于教師在課程安排上優(yōu)化語文課堂在教學(xué)目標(biāo)方面的設(shè)計(jì)，有利于使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更能引起學(xué)生的積極性。教師想要提高課堂效果，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是必經(jīng)之路，沒有捷徑可走。

四、結(jié)語

就目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，在課程改革中缺乏對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)踐方面的指導(dǎo)。這主要可以概括為兩方面，首先教師的自身專業(yè)素養(yǎng)不夠，進(jìn)而導(dǎo)致的一系列課堂教學(xué)問題。例如，目標(biāo)空洞、課堂內(nèi)容刻板無序、教師的講解無法讓學(xué)生理解等等。其次，學(xué)生的自主意識(shí)薄弱，缺乏參與課堂活動(dòng)的熱情和對(duì)問題的探究意識(shí)。目前的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)低效的原因主要是課程理論的認(rèn)知與實(shí)踐發(fā)展的不平衡性造成的。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題暴露明顯的今天，我們需要堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)，并且不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行反思，不斷地完善課堂教學(xué)?；谝陨显?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的專業(yè)化水平應(yīng)受到重視，需要快速的在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，完善課堂教學(xué)的不足之處。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀，本文的研究還存在片面性，還需要進(jìn)一步參與到課堂教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行深入的思考。

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（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）