陳曉娟

摘 要：語(yǔ)用知識(shí)與能力的提高，不僅有利于學(xué)生充實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確又得體地使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，真正地掌握一門語(yǔ)言。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，從語(yǔ)用學(xué)的角度討論現(xiàn)存中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和內(nèi)容的利弊，并提出諸如加強(qiáng)課文內(nèi)容背景知識(shí)介紹等一系列措施，從全面提高學(xué)生的語(yǔ)用能力出發(fā)，改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)用能力；教學(xué)方法

隨著新課改的不斷實(shí)施，很多傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不適合當(dāng)前新課改的要求，逐漸向素質(zhì)教育培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。尤其是受到應(yīng)試教育影響嚴(yán)重的基礎(chǔ)學(xué)科，比如，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等。作為國(guó)際通用的語(yǔ)言——英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這樣的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還有一部分人把英語(yǔ)學(xué)科作為必修課來(lái)學(xué)習(xí)和教學(xué)，而非語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。

一、加強(qiáng)課文內(nèi)容背景知識(shí)介紹

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)單地聽聽課文錄音，教師翻譯一下課本內(nèi)容，學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一下就可以了。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生西方文化、生活習(xí)俗等知識(shí)的培養(yǎng)，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用。對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就好比學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的文化，只有了解了一個(gè)國(guó)家的文化，才能夠真正理解語(yǔ)言中所表達(dá)的真正含義，才能不會(huì)造成語(yǔ)言溝通障礙。例如，一個(gè)關(guān)于醫(yī)院就診的生活場(chǎng)景，很多學(xué)生表演成了醫(yī)生既看病、又拿藥、又收錢的過(guò)程。而其實(shí)在西方國(guó)家看病并不是這樣的，而是先到社區(qū)診所就診，然后開處方，病人拿著處方藥去藥房拿藥的整個(gè)過(guò)程。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過(guò)分地注重結(jié)構(gòu)化、形式主義模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)，而非重視對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生成為書本的好學(xué)者、生活中的呆子，實(shí)踐能力遠(yuǎn)不及國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家。作為一門語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是不言而喻的，作為培養(yǎng)交際能力過(guò)程中不可忽視的語(yǔ)用能力成為英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的重中之重。而現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)仍然是一種形式。

目前，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)用能力嚴(yán)重滯后的原因在于教師忽視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的系統(tǒng)教學(xué)，使得學(xué)生的語(yǔ)用能力與語(yǔ)言能力沒(méi)有形成統(tǒng)一的整體，語(yǔ)言能力強(qiáng)的人，語(yǔ)用能力不一定強(qiáng)。所以，教師需要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，合理運(yùn)用交際教學(xué)法，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容比例，合理安排學(xué)生講、學(xué)的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生勇于說(shuō)、敢于講的欲望，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

孫亞.戴凌語(yǔ)用失誤研究在中國(guó)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2013.

編輯 張珍珍